体现“像科学家一样思考”的单元整体教学设计研究 ——以“物质结构与元素周期律”为例

论文摘要

在当代理科课程改革中，科学探究是核心议题。学生要真正学会科学探究，需要在掌握知识、解决问题的过程中灵活地运用科学思维方法，形成科学思维方式，逐步提高科学探究能力。科学思维方式的形成需要学生有一定的知识经验作为基础，对前人的研究方法和思考过程进行一定程度的理解，有意识地学习科学家的思考方式。所以，在科学教育中，我们应该提倡使学生像科学家一样思考，让学生从科学家的思考过程中受到启发，逐步发展科学思维。本研究首先阐述了单元教学对发展学生科学思维的优势，简要分析“科学家是怎样思考的”和“学生是如何学习化学的”这两个基本问题。选取了“物质结构与元素周期律”教学单元，先阐述了有关内容的科学发现史及门捷列夫的科学思想，重点分析了教材中知识内容的逻辑线索、科学思维方法和科学思维过程，并根据分析结果进行了单元教学内容的选择和组织，制定了发展学生科学思维的教学目标，最后在整体分析的基础上提出了一些发展科学思维的教学策略和教学方法。

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摘要

Abstract

1 引言

1.1 研究背景与问题

1.2 研究现状

1.3 研究意义

1.4 研究方法和研究思路

2 研究基础

2.1 单元整体教学设计

2.2 科学家是怎样思考的

2.3 学生是如何学习化学的

2.3.1 关于“学生如何学习科学”的几个研究发现

2.3.2 化学学科的特殊思维方式

2.4 学生的化学学习和科学家科学研究的联系与区别

3 体现“像科学家一样思考”的课程标准和教材分析

3.1 “原子结构与元素周期律”课程标准分析

3.2 “原子结构与元素周期律”单元教材分析

3.2.1 元素周期律的发现和门捷列夫的科学思想

3.2.2 三个版本教科书中知识内容呈现的逻辑线索

3.2.3 三个版本教科书中科学思维过程的呈现情况

3.2.4 三个版本教科书中科学思维方法的呈现情况

4 体现“像科学家一样思考”的单元整体教学设计

4.1 “原子结构与元素周期律”单元教学目标的制定

4.1.1 科学思维发展目标分析

4.1.2 基于科学思维发展目标的三维教学目标

4.2 “原子结构与元素周期律”教学内容的选择与组织

4.3 “原子结构与元素周期律”教学策略与教学方法选择

4.3.1 教学策略

4.3.2 教学方法

5 反思与展望

5.1 总结与反思

5.2 研究展望

参考文献

附录

致谢

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