基于问题的学习在网络课程中的应用研究 ——PBL在中小学教师教育技术能力在线培训中的实践

论文摘要

网络技术的迅速普及和发展为教师通过互联网进行学习和接受各种培训活动提供了可能性和可行性。在这种背景下,在线培训方式逐步成为我国中小学教师教育技术能力培训的一种重要方式。然而通过深入调研我们发现,当前的教师在线培训存在许多不足之处,比如对教师教学中的实际问题关注不足、重视资源的提供而忽视学习活动的设计、过于强调自主学习而忽视交流与合作以及评价方法过于单调,评价效果有待提高等等。这些不足势必对在线教师培训的效果产生消极影响。针对这种情况,文章将PBL的基本思想应用到中小学教师教育技术能力培训网络课程的开发中,将PBL与在线学习方式相结合,努力发挥二者的双重优势,对问题的设计与呈现、学习者学习活动的设计与实现、教师引导作用的设计与实现、合作交流工具的设计与提供、学习资源的提供、评价方法的设计等方面进行了详细地分析和设计,取得了良好效果。该网络课程贯彻了PBL的基本思想,体现了PBL的基本特征,对继续开展中小学教师教育技术能力在线培训工作提供了一定的借鉴意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.1.1 研究的背景
• 1.1.2 问题的提出
• 1.1.3 研究的意义
• 1.2 研究目的和研究内容
• 1.2.1 研究的目的
• 1.2.2 研究的内容
• 1.3 相关概念界定
• 第2章 PBL相关理论研究综述
• 2.1 PBL的基本思想及特征
• 2.2 PBL实施的基本环节
• 2.3 PBL应用于网络课程的相关研究
• 2.3.1 国外相关研究
• 2.3.2 国内相关研究
• 2.3.3 小结
• 第3章 PBL式网络课程对教师培训的意义
• 3.1 PBL能够为教师培训提供正确的指导思想
• 3.2 PBL能够立足于教师的教学实践
• 3.3 PBL式网络课程能够为受训教师创设优良的在线学习环境
• 3.3.1 可以提供更加逼真的问题情境
• 3.3.2 可以更方便地开展各种学习活动
• 3.3.3 可以更轻松地进行交流与合作
• 3.3.4 可以更便利地组织多种形式的学习评价
• 3.4 PBL式网络课程能够促进教师的学习
• 3.5 PBL式网络课程能够恰当地发挥培训者的作用
• 第4章 PBL在教师培训网络课程中的应用研究
• 4.1 PBL式网络课程的运行环境（魔灯平台）简介
• 4.1.1 魔灯的特点和基本功能
• 4.1.2 魔灯平台的搭建
• 4.2 PBL式网络课程的设计原则
• 4.3 PBL式网络课程的结构设计
• 4.3.1 问题的设计与呈现
• 4.3.2 教师与学习者各自角色的转变和适应
• 4.3.3 小组合作学习的顺利开展
• 4.3.4 信息（学习）资源的获取与利用
• 4.3.5 对学习的评价与反思
• 4.4 PBL式网络课程各相关要素的设计与实现
• 4.4.1 问题的设计与呈现
• 4.4.2 学习活动的设计与实现
• 4.4.3 培训教师引导作用的设计与实现
• 4.4.4 合作交流工具的设计与提供
• 4.4.5 学习资源的提供
• 4.4.6 评价方法设计
• 4.5 培训效果检验
• 4.5.1 问卷内容
• 4.5.2 结果分析
• 第5章 结论
• 主要参考文献
• 致谢