孙莉君江苏省盐城中学224000
摘要要提高学生学习的“趣味性”，对于教师的要求是较高的，它要求教师在材料的准备阶段尽可能多的了解一些作品的相关背景资料，而更关键的则是要能从零散琐碎而又繁复的表象知识中整理出一条与学生的兴趣紧密相连的“黄金纽带”，做到“厚积”而“薄发”。
关键词趣味语言游戏情感
几乎所有的美术教师都希望自己的学生全身心地投入到美术学习中去。但在现实中，许多学生对美术学习并不上心。可以这样说，相对于数理化，学生对美术课的热情是高涨的，有的美术课也是热热闹闹，学生也较为投入，可是一节课下来学生可能感到什么都没有学到。一旦课程改革进行到一定的程度，情绪归于平静，理智开始恢复，我们就会理性地思考一些问题，从而更加平衡地把握两极倾向，使教学变得更有成效。
1、“语言引导”法
语言是人们在传递信息和情感交流时的主要工具。随着教育教学的不断改革，语言在美术学中显得尤为重要。在课堂的导入环节，教师要结合课的特点，组织一段生动有趣的语言调动学生的积极性，如果导入的语言为学生接受，那就可以吸引学生的有意注意，整堂课的教学也会容易控制。在导入时经常采用的方式有：一、引用故事（历史典故、神话传说等）；二、引源某种现象；三、复习巩固；四、质疑；五、展示、实验。不同的导入都会产生不同的效果。由于教师的语言具有明确的导向性，所以用它作为引导，可以更准确地牵动学生的感情，启迪学生的思维。培养学生的创造能力。教师在教学中应该适时变换语气，给课堂注入兴奋剂，让学生在和谐的课堂气氛中将教学进行到底。
2、“音乐启发”法
音乐与美术本身就是相通的。音乐具有震撼心灵的强烈感染力，通过音乐，更容易引起学生的某些回忆和联想。优美的旋律可以将人带进浩淼的想象空间。美术作品色彩鲜明、线条流畅的画面能刺激学生的感官，使其产生通感。因此，在美术教学中辅以适当的音乐欣赏，可以进一步激发学生的想象思维能力。例如：在《古代陵墓雕塑》教学中可播放一些低沉的、神秘的音乐；在《古代山水画》教学中穿插些民族轻音乐，让学生在聆听行云流水之音的同时，感受作品的线条艺术。充分采用动情自由原则，让学生产生深刻的自由的情感体验，并在体验中感受愉悦，从而唤起学生强烈的兴趣和主动性。
3、“游戏触动”法
在课堂上进行短时间的游戏，可以创设一种以趣生情的教学氛围，让学生能手脑并用，视听练结合，培养学生的综合能力。例如：在《古代园林艺术》一课中，要让学生根据构成园林的要素（山水、植物、建筑）用模型为自己设计一个私家园林，在为自己营造一个人间仙境般居住环境的过程中，学生必然会根据自己的喜好、需要构建这样一个适宜身心的幽雅环境，每一步都要求学生独立思考探究，大到如何选择、布景，小至具体选择哪一种植物花卉，每个环节都可以训练学生的想象能力及综合能力。
4、“以情动人”法
情感是艺术重要的因素，如果没有情感就没有所谓艺术。卡特林认为：任何（艺术）表现形式的共同动力是情（emotion）。一幅画如果没有“情”，就是没有灵魂，就是死物。中国人自古以来论诗作画，都讲究一个“情”字。④俄罗斯画家莫伊谢延科的作品之所以具有很请的吸引力和艺术魅力，在于他有着激昂的情感和强烈的创作冲动，有着深厚的生活体验和与故土紧密相连的基础。⑤在《宗教壁画》中，引入九色鹿的故事，调动学生的情感，让学生获得相应的情绪，在识辨善恶的过程中对九色鹿的前生释迦牟尼产生浓郁的宗教色彩与崇敬之情。在《现代雕塑》的教学中，作品《收租院》、《艰苦岁月》、《日日夜夜》等都是有着感人的故事背景。“逼租”、“红军长征过草地”和“非典时刻”这些故事都可以让学生的心灵受到极大的震撼与感染，将学生的想象无限延伸到不同的时期、不同的地点。
5、“教学方法综合”法
教材中会出现许多优秀的作品，这些作品以及其他的诸多艺术作品通过形式丰富的教学方法能给学生更直观清晰的感受。比如运用“展示”、“展示解说”、“讲座”、“录象解说”、“幻灯”、“鉴赏旅行”、“广播电视”等创设生动形象的图象情境和视听效果，能进一步加强学生的理解和记忆，拓宽学生的视野。高中的美术课以鉴赏为内容，更需要让学生多看、多听、多想。教材上的作品是死的，但通过多种方式结合就能将之活跃起来，结合视听，学生的兴趣就会油然而生，在得到美的感受的同时，达到了主动学、自觉学的效果，教学才能事半功倍。
总之，教学中提高学生的兴趣必须以学生为主体，教师为主导，一切以学生的发展为本，让美术课充满思维的火花；让美术课堂充满想象的美丽；让美术课堂充满与自然交流的魅力。让我们的老师在教学中生成更多的互动，让我们的学生在亲切、洋溢美感的氛围中提高审美、创新能力。让美术课成为师生真切交流的舞台，让美术课成为学生真正喜欢上的课。
参考文献
【1】尹少淳《美术教育：理想与现实中的徜徉》2005.3高等教育出版社第141页
【2】尹少淳《美术教育：理想与现实中的徜徉》2005.3高等教育出版社第141页
【3】邓子平《对我校高一学生美术学习兴趣的调查与分析》见：常锐伦主编《全国中小学美术骨干教师教育论文集》2003陕西人民美术出版社第127～129页
【4】《卡特林》2000.8上海人民美术出版社第17页
【5】全山石《俄罗斯画家莫伊谢延科》1999.1山东美术出版社第9页