合作学习在高中英语写作教学中的应用

论文摘要

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。所谓合作式学习即学生在由二至六人组成的小组中一起从事各种需要合作和相互支持的学习活动,共同完成教师分配的学习任务。它强调以学习者为中心,发挥师生之间,学生之间的互动,使学生能进行有效的学习,从而提高教学的质量和效益。今天,英语写作在国际交流与合作中起着越来越重要的作用,然而在传统教学中,教师对写作教学重视不够,所以在目前的中学英语教学中存在诸多问题。鉴于当前的教学改革要求,笔者认为有必要改变传统的写作教学模式,将合作学习的理论与写作教学结合起来,以进一步证实合作学习在写作教学中比传统方法更有效。合作教学遵循“分配任务→小组讨论→合作写作→伙伴编辑→教师点评”的程序进行。在分配任务阶段,教师介绍写作任务,确保学生熟悉写作内容和要求;小组讨论由组长组织,组员交换思想,挖掘进一步的信息,书记员做记录,然后全班同学共同分享讨论成果;下一步是合作写作。两名组员共同完成一篇习作,每组两篇;伙伴编辑将在组内、组际、和全班三个范围内进行;最后由教师进行点评,表扬优点,指出不足。这种合作式写作能够有效地提高学生的写作能力,从而将21世纪的教育目标—学会生存、学会合作与竞争渗透到日常课堂教学中。本文分五部分。第一章,引论部分,从英语写作的重要性入手,发现了我国英语写作现状中存在的问题。第二章,文献综述,简要介绍合作学习及相关理论,并且对比了合作法与传统教学法。第三章,实验部分,呈现了本实验的详细过程和实施方法。第四章,结果与讨论。在本章中作者分析了前测、中测、和后测成绩以及两次问卷的结果,分析结果表明实验班的后测成绩明显高于控制班,并讨论了合作学习的诸多优势。第五章,结论部分,本研究最后得出的结论是:合作学习有助于提高学生的英语写作水平。由于本实验的局限性,作者希望更多一线教师与教学研究者能做进一步的实验,以便为未来的英语教学提供更有效的方法。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• Ⅰ.Introduction
• 1.1 The Importance of English Writing
• 1.2 The Existing Situation of Teaching English Writing in China
• 1.3 The Significance and Purpose of the Study
• Ⅱ.Literature Review
• 2.1 Brief Introduction of Cooperative Learning and Relevant Theories
• 2.1.1 Definitions of Cooperative Learning
• 2.1.2 The Advantages of Cooperative Learning
• 2.1.3 Basic Elements of Cooperative Learning
• 2.1.4 Theoretical Basis of Cooperative Learning
• 2.2 Different Approaches to Teaching of English Writing
• 2.2.1 Traditional Teaching Approaches in Writing
• 2.2.2 Disadvantages of Traditional Teaching Approaches in Writing
• 2.2.3 Cooperative Approaches to Writing Teaching
• Ⅲ Methodology
• 3.1 Hypotheses
• 3.2 Subjects
• 3.3 Research Instruments
• 3.3.1 Pre-test
• 3.3.2 Mid-test
• 3.3.3 Post-test
• 3.3.4 Questionnaires
• 3.4 Design of the Experiment
• 3.5 Procedures
• 3.5.1 Grouping
• 3.5.2 Training and Teaching
• 3.5.3 Teaching Procedures
• Ⅳ. Results and Discussion
• 4.1 Analysis of the Test Result
• 4.1.1 Analysis of Pre-test
• 4.1.2 Analysis of Mid-test
• 4.1.3 The Analysis of Post-test
• 4.2 Analyses of Two Questionnaires
• 4.2.1 Results and Analysis of the First Questionnaire
• 4.2.2 Results and Analysis of the Second Questionnaire
• 4.3 Discussion
• Ⅴ.Conclusion
• 5.1 Summary of the Study
• 5.2 Limitations of the Study
• 5.3 Recommendations for Future Study
• References
• Appendix
• Acknowledgements