（云南省文山市砚山县维摩乡长岭街小学，663102）
摘要：绘本是一门艺术，它通过图片和文字之间的配合来讲述故事。绘本阅读能够从绘本的图文中获取信息，并通过联想使自身获得阅读体验。绘本阅读在小学低年段语文学习中是语文课程的一个新突破，也是目前为止在语文课程内容中的一个亮点。把绘本阅读导入到小学低年级的语文综合性学习课堂当中，可以充分的发挥绘本阅读的的价值，还可以让语文的综合性学习变得更加生动形象。本文通过研究绘本阅读在小学低段语文综合性学习的现状，提出了一些措施。
关键词：绘本阅读；小学低段语文；综合性学习；有效研究
一、小学低段语文绘本阅读的现状
（一）没有把学生放在绘本阅读的主导地位
尽管现在语言绘本阅读在很多国家已经应用的非常广泛，但是现阶段我国小学语文绘本阅读教学，由于没有经典案例来借鉴，在实际的教学应用中仍存在不少问题。现阶段，我国的小学语文老师将绘本阅读片面的理解为是看图片，讲故事，在教学过程中，由于口语的表达并不是十分的生动形象，也就让学生提不起来兴趣，绘本阅读也就发挥不出它的真正作用。课堂上，由于这种方式相对于传统的教学方式来讲，存在一些自由放松的成分，老师会担心这样的教学方式不能够让学生真正的学习到知识，便引导学生们按照自己规划的教学思路去发展，这样的方式，减少了学生创新思想的培养，也就是所谓应试教育的弊端[1]。这样的学习过程，老师一直处在主体的地位上，也就没有给学生独立探寻思考的空间，从根本上影响了绘本阅读应该在小学低段语文教学中发挥的作用。
（二）绘本阅读的反馈和评价不及时
小学低年级的学生仍处在认知发展的前期阶段，对周围的事物都有着十分强烈的好奇心，在让他们自主阅读的过程中，小学生们往往会站在一些老师会忽略的点上，提出一些“怪”问题，但是在这种情况下，教师一定要认真倾听并给予他们正确的指导。绘本阅读在阅读教学的这个阶段，能体现十分重要的作用。学生的看图说话能力是很强的，而且在这个阶段也能够进行创造性和个性化的解读，而很多老师在这一方面所给予的反馈和评价，并不是很及时，由于学生数量众多，老师很难利用评价去激励不同的学生，做出适合他们发展的正确指引，这在语文的综合性学习中，也是一个小的阻碍。
二、绘本阅读教学使用的有效措施
（一）尊重学生读书理解的差异性
新的教学模式，提倡“教师为主导，学生为主体”。在低年级语文老师引导学生学习绘本阅读的过程中，老师要根据绘本的特点和低年级学生学习的特点，把看书思考的空间留给学生，让他们有足够的时间把自己的感受和体验转化为知识和技能。老师在低年段语文综合性学习中，要抛弃自己已有的观念，做到真正的尊重学生的阅读感受，对他们进行平等的引导，让学生通过绘本阅读真正地学会阅读，喜欢上阅读，并从这样的学习过程中感受成长的快乐。绘本阅读不同于一般的教学，和小学生学习的语文教材也有一定的区别，老师在指导绘本阅读的过程中要立足于儿童的立场，尊重作者的创作宗旨，和学生们建立一种平等合作的关系[2]。
（二）注重在绘本阅读中指导学生学会合作
绘本阅读可以通过多种方式进行，可以让学生们听老师朗读，也可以通过建立小组的方式，让学生们进行讨论、看、叙述故事。绘本一般都有比较简洁明了的文字和能够吸引学生兴趣的精美图画，这些内容都能让学生得想象力得到有力地发挥。在这样的学习过程中，老师要鼓励学生们自由的选择同伴，老师可以按照座位将学生进行分组，也可以听从学生的意见，让他们自由的分组。在小组的阅读中，学生与同伴之间的交流会更加亲密，组员之间学习起来也更无压力，学习效率也必将事半功倍。同时，在这个过程中，老师还要兼顾到每一个同学，也就是说，全体同学都要参与到绘本阅读课堂的学习当中。语文综合性学习注重全体学生的参与，在小组的绘本阅读学习过程中，老师要认真地观察每一个学生的参与情况，帮助胆小的同学在活动当中多表达自己，引导那些比较活跃的同学积极地帮助别人[3]。
（三）适度解读绘本内容，激发学生阅读兴趣
由于绘本阅读的特殊性，一些老师在讲解绘本时，会被绘本中的语言和精雕细琢的篇章结构吸引，也有时候会错误的把这些作为切入点，对绘本进行过度的解读。而在小学低年段的语文综合性学习活动中，绘本阅读的展开只是一种多样化的平台，教师不可以将绘本过分解读，从而让学生对绘本学习失去兴趣。在进行绘本教学的过程中，研读文字、分析篇章结构是单纯的教师的语文课任务，而并不是绘本教学的目标，因此，老师要掌握好这个教学的度，将绘本阅读引入到语文综合性学习的课堂上去，而避免专项的训练，让学生失了对这种学习方式的兴趣。
结束语：
绘本作为一种新的教学资源，由于他的直观生动，已经在小学低年段的语文学习中得到充分运用。新课改的推广与落实，能够让学校以及老师不断地拓展相应的课程资源，通过新的方式全面的提高学生的语文素养。绘本这种多元化的阅读方式更适合在小学低年段中推行。相信在师生的共同努力下，绘本阅读在低年段语文综合性学习中会发挥它极其大的作用。
参考文献
[1]孙秀娟.绘本阅读在小学低段语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学,2014.
[2]曲芸萱.绘本在小学低段口语教学中的运用研究[D].重庆师范大学,2016.
[3]舒慧洁.以“读图”促“读文”—提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究[D].四川师范大学,2016.