班主任在说理教育中的谈话艺术

论文摘要

教育家苏霍姆林斯基指出:教育是人与人心灵中的最微妙的接触。①作为班主任,每天都可能面对许多突如其来的新情况、新问题,尤其是面对犯错的学生时,要注意冷静的思考,细致的研究,寻找解决问题的最佳途径。师生关系从本质上讲是人与人之间的关系,师生关系的好坏取决于老师与学生之间沟通与交流是否顺畅,是否有效地问题。处理问题既要客观公正,又不要伤害师生感情,还要让学生乐于接受,这就需要掌握沟通的艺术,解决起来才能起到意想不到的效果。在班主任工作的众多环节中,与学生的沟通和交流是班主任的重要环节。沟通是一门管理艺术,更是一门心灵与心灵的对话的艺术,只有通过沟通,才能消除心灵间的壁垒,搭起理解的桥梁。说理教育是指通过各种形式对学生说理,使他们明辨是非,提高认识,加强道德修养的教育活动方式,说理教育中最直接有效的方式就是谈话。谈话,又称“谈心”。是一种双向交流的活动,是班主任和学生的一种重要的沟通方法,是班主任做好学生教育工作的重要方法之一。通过与学生的谈话,班主任可以深入了解孩子的内心世界;谈话既是师生情感交流的重要手段,又是教师客观地了解孩子的思想观点、情绪状态、理想信念、内心感受的极好机会。说理性的谈话是使学生明白道理的必需的途径,教师把道理、知识传授给学生主要是靠讲解,同样,班主任对学生进行说理教育,主要就靠谈话。这种谈话是以预期的目的为出发点,是以多种方式为手段,通过情感上的交流与认识上的认同,达到教育的目的。掌握正确的谈话艺术,可以事半功倍,起到预期的教育效果。反之谈话方式方法不正确,就可能事倍功半,导致教育失败。笔者从事班主任教育工作六年,本文通过访问调查和综合分析等研究方法研究讨论一下班主任说理教育中的谈话艺术,主要从说理谈话的原则和方式方法上进行分析总结,并结合这六年班主任管理中接触的一些实际说理性谈话的例子,为广大教育界的同仁进一步研究改善班主任管理工作提供一些参考。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 序言
• 1.1 研究背景及研究目的
• 1.2 文献综述
• 1.3 研究的对象和方法
• 2 访谈结果分析
• 2.1 班主任说理教育中谈话实际效果的现状分析
• 2.2 影响谈话成败与否的原因分析
• 2.3 不同谈话方式的分析
• 2.4 影响谈话成败与否的方法分析
• 3 说理教育谈话要掌握的原则
• 3.1 说理谈话的意义
• 3.2 说理谈话的作用
• 3.3 说理谈话的原则
• 4 说理教育谈话的方式方法
• 4.1 集体性谈话
• 4.2 个体性谈话
• 4.2.1 解疑式的谈话
• 4.2.2 谈心式的谈话
• 4.2.3 批评式的谈话
• 4.2.4 迂回式的谈话
• 4.2.5 应急式的谈话
• 4.2.6 启发式的谈话
• 4.2.7 系列式的谈话
• 4.2.8 循异式的谈话
• 5 说理教育谈话应该注意的问题
• 5.1 不涉及家长的是非
• 5.2 不涉及学生的缺陷
• 5.3 给学生说话的机会，耐心倾听
• 5.4 给学生思考的时间
• 5.5 给学生反悔的机会
• 5.6 选择合适的地点
• 5.7 选择合适的语气和语调
• 5.8 借助肢体语言
• 6 说理教育谈话艺术的研究结论
• 参考文献
• 在职攻读硕士期间和曾经发表过的论文
• 致谢