导读:本文包含了成功智力教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:成功智力理论,物理教学,教学设计
成功智力教学论文文献综述
范媛媛[1]（2019）在《基于成功智力理论的物理教学设计研究》一文中研究指出教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。在我国传统教育中,培养分析性智力是比较成功的一部分,而创新性和实践性智力方面都有所欠缺,这也是我们需要认识到并急需加强的部分。美国心理学家斯腾伯格提出的成功智力理论包括分析性智力、实践性智力和创造性智力,要求叁种智力协调发展,同时成功智力理论指导教学有着较为系统的研究。本文以提升学生的成功智力为目标,以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调的“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”为导向,以2011年教育部在《义务教育物理课程标准》中“教学方式的多样化,注重科学探究”为指南,采用文献分析、比较法和案例研究等方法,从以下几个方面进行在成功智力理论指导下的物理教学设计研究。首先,介绍选题背景,总结分析研究内容的现状,说明研究内容、研究思路及意义;其次,分析相关理论基础,分别对叁元智力理论、思维教学和成功智力理论及教学进行研究,将理论内化,同时确立了教学设计的基本框架;最后,基于以上理论,制定和设计了以成功智力理论视角的物理教学设计方法和物理教学设计案例,并对其进行分析,以期为今后教师在成功智力理论指导下的教学设计研究提供一定的借鉴。(本文来源于《江西师范大学》期刊2019-05-01）
范媛媛,胡银泉[2]（2019）在《基于成功智力理论的初中物理教学研究——以“影响导体电阻大小的因素”实验为例》一文中研究指出教师和学生注重应试,而学生的未来发展与学生能力的培养之间关系更为密切,在斯滕伯格成功智力理论的指导下,通过对"影响导体电阻大小的因素"实验的研究,采用多元化教学材料进行教学设计,力求培养学生的分析能力、实践能力和创新能力,为以后成为一个具有成功智力的人打下良好的基础.(本文来源于《中学物理》期刊2019年02期）
陈萍,张雪峰[3]（2018）在《基于成功智力理论的高校教学评价体系的建构研究》一文中研究指出教学评价的最终目的是促进学生的全面发展,也就是培养学生的成功智力。成功智力理论与新时代人才需求契合点:导向相同,机制相同,理念相同。高校教学评价体系建构策略:评价内容多元化,评价标准个性化,评价方式多样化,评价过程动态化,评价时间灵活化。(本文来源于《高等农业教育》期刊2018年03期）
詹发云,章小娥[4]（2018）在《成功智力理论对初中化学实验教学创新的启示》一文中研究指出立足成功智力理论的运用和学生化学实验素养的培育,充分发挥学生实验的主体意识:实验设计从理论走向生活,实验操作从繁琐走向简约,实验形式从演示走向分组,实验评价从经验走向科学。(本文来源于《教育与装备研究》期刊2018年06期）
赵塞君[5]（2018）在《成功智力理论指导下的初中物理教学实践研究》一文中研究指出斯腾伯格在1996年提出了成功智力理论,该理论倡导的教育理念与新课程改革的核心思想非常的吻合,在初中物理课程改革的浪潮中,我们可以借鉴成功智力理论不断提升教学效果。本研究是以成功智力理论为指导,调查初中学生分析性智力、实践性智力、创造性智力发展状况,并在此基础上对学生学习物理的兴趣点及教师的教学方法等方面进行了访谈,根据调查问卷和访谈结果,以及笔者的教育实习总结,在斯腾伯格的成功智力理论指导下,提出教学策略,对初中物理教学进行了理论和实践上的初步探索。本文主要分为以下四个部分:第一部分是研究的理论基础,阐述了斯腾伯格的成功智力理论产生的背景、依据、具体内容及主要观点,并在此基础上分析了成功智力理论对初中物理教学的指导意义。第二部分是初中学生成功智力现状的调查,以问卷调查的形式对上海地区部分初中学生的智能分布进行调查,并对调查结果进行整体性分析和差异性分析;笔者在实习过程中,根据成功智力理论编写访谈问卷,对学生学习物理兴趣点及教师的主要教学方法进行了访谈,并进行了一定阐述。第叁部分是成功智力理论指导下的初中物理教学策略的探讨,基于成功智力理论的调查问卷和访谈结果,结合本地区教育教学现状以及笔者的教学实践经验,在成功智力理论的指导下,以分析性能力、实践性能力、创造性能力为出发点,提出了多媒体动画策略、学生实验策略、理论联系实际策略以及引入物理学史的策略,提高学生学习物理的兴趣,促进学生对知识的掌握,从而到达优化物理教学的作用。第四部分是教学实践研究部分,在对斯腾伯格的成功智力理论探讨的基础上,结合相应的教学设计和初中教学的实际情况,在上海某公办初中进行了教学实践探索。结果表明,以成功智力理论为指导的教学策略行之有效,可以取得良好的教学效果。研究的创新点在于,将成功智力理论融入学科的研究逐年增多,但是总量较少,针对物理学科的只有叁篇,且大多进行理论研究。本论文的创新之处就是通过问卷法和访谈法得出物理教学中存在的问题,并以与物理课程密切相关的分析性能力、创造性能力和实践性能力为出发点,结合初中学生智能结构和身心发展特点,开发适合他们的教学策略,注重培养学生的实践性能力和创造性能力,提高学生学习物理的兴趣,促进学生的全面发展,提高学生的成绩,从而达到优化物理教学的目的,同时希望给广大物理教师提供一个有价值的参考。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-01）
张雪峰,朱晶[6]（2017）在《成功智力理论与良好教学评价的建构》一文中研究指出教学评价的最终目的是促进学生的全面发展。本文以新课改为参照,分析了目前教学评价中存在的问题,探究了成功智力理论在建构良好教学评价关系的作用,以期进一步完善教学评价体系。(本文来源于《新西部》期刊2017年27期）
杨春兴[7]（2016）在《成功智力理论在语文教学中的运用》一文中研究指出成功智力对于学生的人生发展尤为重要,是形成学生核心素养的要素。因此语文教学中应适时培养学生的成功智力。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2016年11期）
奚晓莉[8]（2016）在《试论政治教学中成功智力的开发》一文中研究指出进入新世纪后,随着经济全球化和科学技术的发展,对于人才有着更高的要求,通过素质教育来提升能力素质水平已成为大势所趋。作为我国中学素质教育的重要组成部分,思想政治课对于提高学生思想水平发挥了极其重要的作用。对高中政治教育创新和成功智力理论之间关系的深入分析,创新性地在日常教学活动中引入成功智力理论,摸索全面发展学生能力素质的模式和方法。通过形式多样的方法培育和提升学生的实践性智力、创造性智力以及分析性智力,使学生不仅可以积极表现自身的优点,还可以让自身缺点得以有效的弥补,最终实现学生全面发展的根本目的。(本文来源于《中学教学参考》期刊2016年16期）
王怡[9]（2015）在《成功智力理念如何与高中化学教学牵桥搭线》一文中研究指出在高中化学新课改中引入了成功智力的概念,所谓成功智力,强调的是对学生创造和实践能力的开发,不同于以往所说的智力。在化学教学中,成功智力的提出,有助于学生在学习课本知识的同时提高自己的动手实践能力,并在实践过程中,创造属于自己的智慧,这种教学方式有利于学生更容易掌握理解化学知识,也有利于新时期对新人才的培养。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2015年10期）
陈雪[10]（2015）在《基于成功智力理论的高中思想政治教学设计研究》一文中研究指出教学设计是高中思想政治教学实践活动的先导，是将新课程理念贯彻到教育教学实践活动中的关键一环。然而，长期以来我国部分教师在进行高中思想政治教学设计时出现了偏重于分析性思维发展、忽视学生个性、与实际相脱离等问题，这些弊端直接导致高中生的发展呈现片面发展的趋势，对高中生创造性与个性的发展形成了严重的制约和压抑。斯腾伯格提出的成功智力理论为我们解决出现的问题和克服弊端提供了很好的思路。在实施素质教育的今天，高中思想政治教学设计应着力于发挥学生的主观能动性，促进主动参与和乐于探究，立足于帮助学生提高分析、解决问题的能力，以发展各自的潜能和获得人生的成功。这与斯腾伯格的“分析性智力、实践性智力和创造性智力要协调发展，重视培养学生实践能力和创新精神”和“用发展的眼光看待学生智力的发展”以及“为学生智力发展营造良好的人文氛围，融洽师生关系。”等不谋而合。因此以斯腾伯格的成功智力理论为指导对高中思想政治课教学设计进行研究，有利于促进高中思想政治课教学实践的创新发展。本文拟从高中思想政治课教学设计的现状入手，分析存在的主要问题。根据高中思想政治课程标准和新课程改革的精神，探讨如何在高中思想政治教学设计中融入成功智力理念，以促进每一位学生全面发展。论文分以下五个部分展开论述。第一部分阐述论文选题的理由及意义、介绍国内外对成功智力理论和中学思想政治课教学设计的研究状况、说明论文重点、难点以及创新之处。第二部分主要介绍成功智力理论的基本内容，包括从超越传统IQ到叁元智力理论再到成功智力理论的形成过程、成功智力的内涵和分析性智力、创造性智力和实践性智力叁个关键以及成功智力本身具有的特点，从宏观的角度先对成功智力理论本身做大体的梳理，为下面论述从成功智力理论的视角审视部分传统高中思想政治教学设计存在的缺陷做铺垫。第叁部分着力去分析从成功智力视角看传统高中思想政治教学设计中存在的问题。从成功智力理论的“叁元”目标视域审视部分传统教学设计的教学目标是否全面、从成功智力理论强调的实践性能力发展视域审视部分传统教学内容的设计是否理论联系实际、从成功智力理论重视的创新性精神的发展视域审视部分传统教学方法的设计是否有探究价值、从成功智力理论突出的“人人都能成功”视域审视部分教学设计是否有利于学生的个性发展。第四部分论述了在成功智力理论的指导下高中思想政治教学设计的实践探索。包括成功智力理论视角下的高中思想政治教学设计原则和成功智力理论视角下的高中思想政治教学设计策略及应用。这一部分是本文章的核心内容，通过分析传统教学设计弊端，从教学目标设计、教学内容设计以及教学方法设计等方面总结出运用成功智力理论进行教学设计的具体原则和策略，同时结合本人教育实习经验，对高中思想政治课必修一《经济生活》做出具体的应用案例展示。第五部分阐释了在高中思想政治课教学设计中应用成功智力理论应注意的几个问题。重点强调在实际运用成功智力理论指导教学设计时避免出现的误区：虽强调以学生发展为本，但不排斥教师的主导作用，同时成功智力理论指导下的教学设计并非适合所有的教学内容和并不是让学生获得一样的发展和成功。(本文来源于《山东师范大学》期刊2015-06-12）
成功智力教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师和学生注重应试,而学生的未来发展与学生能力的培养之间关系更为密切,在斯滕伯格成功智力理论的指导下,通过对"影响导体电阻大小的因素"实验的研究,采用多元化教学材料进行教学设计,力求培养学生的分析能力、实践能力和创新能力,为以后成为一个具有成功智力的人打下良好的基础.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
成功智力教学论文参考文献
[1].范媛媛.基于成功智力理论的物理教学设计研究[D].江西师范大学.2019
[2].范媛媛,胡银泉.基于成功智力理论的初中物理教学研究——以“影响导体电阻大小的因素”实验为例[J].中学物理.2019
[3].陈萍,张雪峰.基于成功智力理论的高校教学评价体系的建构研究[J].高等农业教育.2018
[4].詹发云,章小娥.成功智力理论对初中化学实验教学创新的启示[J].教育与装备研究.2018
[5].赵塞君.成功智力理论指导下的初中物理教学实践研究[D].上海师范大学.2018
[6].张雪峰,朱晶.成功智力理论与良好教学评价的建构[J].新西部.2017
[7].杨春兴.成功智力理论在语文教学中的运用[J].当代教研论丛.2016
[8].奚晓莉.试论政治教学中成功智力的开发[J].中学教学参考.2016
[9].王怡.成功智力理念如何与高中化学教学牵桥搭线[J].新课程(中学).2015
[10].陈雪.基于成功智力理论的高中思想政治教学设计研究[D].山东师范大学.2015