不同主体视野中“好幼儿园”标准的比较研究

论文摘要

20世纪下半叶起,世界对教育质量的重视已经取代了对教育数量的重视。在幼儿教育领域,人们对幼儿园质量的追求也成为当代幼儿教育发展的一种新趋势。质量是实体满足主体某种需要的特性的总和,不同主体的需要不同,他们对“好幼儿园”的理解就不同。同时伴随着社会的发展和幼儿教育的市场化,不同主体对“好幼儿园”理解的差异更加凸显。因此对不同主体的“好幼儿园”标准进行比较研究具有重要的现实意义。本研究选择了幼教专家、幼儿教师、幼儿家长和幼儿四类主体进行研究。在梳理国内外相关文献的基础上,研究者设计出了相应的调查问卷和访谈提纲,全面细致地了解了四类主体对“好幼儿园”的理解。全文共分为六个部分。第一部分为绪论,介绍了选题缘由、研究意义、国内外文献综述以及研究设计；第二部分从哲学、社会学和文化学三个视角追溯了人们对“好幼儿园”追求的历史进程；第三部分在实证研究的基础上,用白描的手法呈现了幼教专家、幼儿教师、幼儿家长以及幼儿的“好幼儿园”标准,并进行了一定的分析；第四部分对四类不同主体的“好幼儿园”标准进行了彼此的相互比较；第五部分在比较的基础上,对影响不同主体“好幼儿园”标准的因素进行了分析,并得出认知水平、社会角色、价值需求等因素是造成不同主体“好幼儿园”标准不同的主要原因。第六部分对如何创建“好幼儿园”标准进行了理性思考,从宏观和微观两个方面提出了相应的建议。创建“好幼儿园”标准,本研究认为首先在经度上要有一个思想走向：传承历史——创建“好幼儿园”的基石,对已有的“好幼儿园”标准进行扬弃；基于现实——创建“好幼儿园”的背景,我国的国情以及幼儿教育的现状是制定“好幼儿园”标准的土壤；面向未来——创建“好幼儿园”的标杆,创建“好幼儿园”标准,还需要吸收先进的“好幼儿园”理念以及借鉴国外创建“好幼儿园”标准的经验。在宏观的思想走向确立以后,本研究还从纬度上根据实证研究的结果有针对性地提出了创建“好幼儿园”标准的具体建议：理性对待不同主体的“好幼儿园”标准；创建弹性的“好幼儿园”标准；尊重幼儿的“好幼儿园”标准。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 一、选题缘由
• 二、研究意义
• （一） 现实意义
• （二） 理论意义
• 三、文献综述
• （一） 国内研究现状
• （二） 国外研究现状
• 四、研究设计
• （一） 研究对象
• （二） 研究工具
• （三） 研究目标
• （四） 研究方法
• （五） 概念界定
• 第一章 人们对"好幼儿园"追求的历史追溯
• 一、不同哲学背景下的"好幼儿园"
• （一） 现代主义哲学观下的"好幼儿园"
• （二） 后现代主义哲学观下的"好幼儿园"
• 二、不同社会条件下的"好幼儿园"
• （一） 工业社会前期的"好幼儿园"
• （二） 工业社会时期的"好幼儿园"
• 三、不同文化背景下的"好幼儿园"
• 第二章 不同主体"好幼儿园"标准的实证研究
• 一、幼教专家的"好幼儿园"标准
• （一） 物质条件
• （二） 幼儿教师的素质
• （三） 课程与教学
• （四） 卫生保健
• （五） 内部管理
• （六） 家园联系与互动
• （七） 教科研活动
• 二、幼儿教师的"好幼儿园"标准
• （一） 物质条件
• （二） 幼儿教师的素质
• （三） 课程与教学
• （四） 卫生保健
• （五） 内部管理
• （六） 家园联系与互动
• （七） 教科研活动
• 三、幼儿家长的"好幼儿园"标准
• （一） 物质条件
• （二） 幼儿教师的素质
• （三） 课程与教学
• （四） 卫生保健
• （五） 家园关系与互动
• （六） 教科研活动
• 四、幼儿的好幼儿园标准
• （一） 物质环境
• （二） 幼儿教师的素质
• （三） 课程与教学
• （四） 人际关系
• （五） 卫生保健
• （六） 家园联系与互动
• 五、示范园评估体系中的"好幼儿园"标准
• 第三章 不同主体"好幼儿园"标准之比较
• 一、幼教专家与其他主体
• （一） 幼教专家的标准更抽象、全面,其他主体则更具体、现实
• （二） 幼教专家的标准侧重应然的状态,其他主体则强调实然的需求
• 二、幼儿教师与幼儿家长
• （一） 幼儿教师的标准注重物的提供,幼儿家长则注重人的需求
• （二） 幼儿教师的标准兼顾幼儿园的内部发展和外部效应,幼儿家长更关注内部发展
• 三、幼儿与幼儿家长
• （一） 幼儿的评价关注生活的过程,家长更多关注幼儿学习的结果
• （二） 幼儿的评价侧重心理上的快乐与满足,家长更关注生理上的周全照顾
• 四、幼儿与幼儿教师
• （一） 幼儿渴望一日生活的自由,幼儿教师则关注良好常规的建立
• （二） 幼儿的评价注重主观的爱的体验,幼儿教师则侧重客观的条件的提供
• 第四章 不同主体"好幼儿园"标准不同的原因探析
• 一、不同主体关于"好幼儿园"的认知水平不同
• 二、不同主体所承担的社会角色不同
• 三、不同主体对幼儿园的价值需求不同
• 第五章 创建"好幼儿园"标准的理性思考
• 一、创建"好幼儿园"标准的宏观思考
• （一） 传承历史——创建"好幼儿园"的基石
• （二） 基于现实——创建"好幼儿园"的背景
• （三） 面向未来——创建"好幼儿园"的标杆
• 二、创建"好幼儿园"标准的具体建议
• （一） 理性对待不同主体的"好幼儿园"标准
• （二） 创建弹性的"好幼儿园"标准
• （三） 尊重幼儿的"好幼儿园"标准
• 参考文献
• 附录
• 后记