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摘要：微课作为一种新颖的教学模式，在高中语文古诗词鉴赏教学中加以应用，是对传统教学模式的突破。教师在课堂教学中可通过播放视频的方式，创设形象生动的教学情境，让学生在鉴赏古诗词时能够更好地感受意境和理解主旨。本文对微课如何在高中语文古诗词鉴赏中应用进行了分析与探讨，并制定了一些有效的应用途径。
关键词：微课高中语文古诗词鉴赏
古诗词是高中语文课程的重要组成部分，古诗词鉴赏向来是教学活动中的难点与重点。古诗词的语言比较凝练、优美，由于社会文化与时代背景不同，学生在学习与理解时存在着一定的难度。所以，高中语文教师可将微课应用到古诗词鉴赏教学中，让学生通过对微课视频的观看，自主学习与探究古诗词知识，充分发挥其主体性与积极性。
一、高中语文古诗词鉴赏教学应用微课的优势
1.提高学生的学习效率。语文知识的学习需要长期积累，古诗词内容同样如此。高中语文教师可采用微课教学模式，引导学生对鉴赏内容不断思考与积累，由复杂变简单，降低学习和理解难度，辅助他们鉴赏古诗词中描绘的意境。
2.丰富教学资源。在信息时代的今天，高中语文古诗词鉴赏教学不能仅仅局限于教材和教辅资料，教师应用微课教学方法，可在互联网上搜集和整理文本、图片、视频和声音等资料，然后将其合理设计到微课视频中，让学生自由观看和学习。
3.在高中语文古诗词鉴赏教学中应用微课，要求教师语言富有感染力。高中语文教师的自身优势较为明显，他们在录制微课时，普通话讲得更加标准，语言组织得更加完美，以此帮助学生更好地鉴赏古诗词。
二、高中语文古诗词鉴赏教学微课的具体应用
1.课前应用微课辅助预习。在高中语文课程教学中，古诗词与其他白话文不同，内容短小精悍，语言精练，还蕴涵着深刻的哲理，对学生来说，学习起来难度相对较大，所以，做好课前预习工作十分重要。高中语文教师可应用微课辅助学生预习古诗词内容，将古诗词的创作背景、作者介绍、主旨大意等内容录入到微课中，并搭配相应的图片、音乐或视频，让学生在课前预习中了解古诗词的基本内容与核心思想，从而在鉴赏活动中更好地理解与把握。
2.微课强化课堂教学效果。微课的主要特色是时间短，内容精，时间一般是5至10分钟，教师可将一些教学难点和重点录入其中，促使学生的学习目标更加明确，将重难点碎片化处理。因此，在高中语文古诗词鉴赏教学活动中，教师可将微课合理应用到课堂教学中，针对古诗词中一些难以理解的地方，使用微课将其描绘的情境展示出来，将文本内容转变为图片或视频，生动形象地呈现在学生面前。比如，在学习《涉江采芙蓉》时，针对“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”的鉴赏，不少学生很难想象出诗人在江水中采荷花的景象。此时，教师可在微课中展示一幅江南水中采荷花的图片，从而理解“采芙蓉”情境。同时，通过微课中的图文并茂，可促使学生感悟到景物描写对古诗词的重要性，课堂教学模式变得新颖，学生主动参与古诗词鉴赏。
3.微课创设意境帮助鉴赏。在高中语文课程教学活动中，由于古诗词创作的年代久远，当时的社会背景与文化知识与当今不同，很多表达手法、表现形式与现代差异较大。因此，高中语文教师在古诗词鉴赏教学中，为帮助学生更好地鉴赏古诗词内容，应采用微课视频创设意境，将古诗词中抽象、难以理解的内容变得形象具体，让学生融入到特殊的情境中，与古诗词作者表达的思想情感产生共鸣，实现情感交融。微课的优势在于以视频形式展示教学内容，内容丰富而自由，且具有较强的表现力。例如，在鉴赏《归田园居（其一）》时，教师可在微课视频中指出：陶渊明因无法忍受官场的污浊与世俗的束缚，坚决地辞官归隐，躬耕田园，并将诗中的诗意图展示出来，包括清静的田园、淳朴的交往、躬耕的体验等，以此帮助学生鉴赏古诗词。
4.微课置于课后加强巩固。在高中语文古诗词鉴赏教学活动中，不少教师会发现这样一个现象：有的学生在课堂上能够跟着教师的教学思路与讲解分析，可基本掌握诗词大意，掌握部分问题的处理方法与解决步骤，但是在课下，一段时间过后，部分知识已淡忘。因此，高中语文教师为强化鉴赏教学效果，在课后环节也应充分利用微课，通过规律、方法等方式帮助学生巩固和积累古诗词知识。在微课视频中，教师可展示多个类型的题目，在课堂教学中播放一遍，让学生基本了解；在课后，让他们自主播放学习，记忆知识；最后，在课余或闲暇时间，使用电脑或智能手机等设备，进行不定期的重复播放，加强知识巩固与积累。学生通过多次反复观看微课视频，不仅可利用他们的零碎时间，还能提升古诗词鉴赏的学习效果。
三、总结
在高中语文古诗词鉴赏教学中应用微课已是大势所趋、迫切需求。因此，高中语文教师应紧跟时代潮流，将微课教学模式合理应用到古诗词鉴赏教学中，发挥其教学优势，提升教学质量和学生的古诗词鉴赏水平。
参考文献
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