提高高中学生英语写作语篇连贯性的教学方法研究

论文摘要

英语写作是高中学生需要掌握的几种基本技能之一。《上海市中小学英语课程标准》中指出,高中阶段写作技能要达到的要求是“能根据要求写不少于120个词的短文”,而且要“意思连贯,语言正确。”也就是说,对高中学生的写作要求不仅仅是语法正确、词汇拼写正确,而是要达到能够恰当地运用启承转合的写作技巧,使行文连贯流畅。论文以语篇连贯理论为基础,对以下问题进行探讨：语篇连贯理论与高中英语写作教学之间存在着怎样的关系?高中学生英语写作中出现语篇不连贯的原因是什么?在课堂上可采用的训练学生写出连贯语篇的教学方法有哪些?这些语篇连贯知识的教学和训练是否可以提高学生英语写作水平?本文通过文献研究、问卷调查以及实验研究,搜集和分析研究各种有关语篇连贯以及英语写作教学的文献资料和学生信息,并选取关键信息,分析学生实验前后测试的变化,用以验证实验假设。通过调查问卷统计结果和实验的前后对比发现,实验班的写作水平明显高于对照班,该研究证明了笔者在高中英语课上采用的有关语篇连贯知识的教学和训练可以提高学生英语写作语篇连贯性。学生学会使用一些连贯手段,尤其是过渡性关联词的使用,从而保持文章语言顺畅、条理清楚。同时,学生较之实验前更重视语篇的整体连贯性,有一定的语篇建构能力,其写作水平和成绩有所提高。

论文目录

• 致谢
• 教育硕士专业学位论文答辩委员会成员名单
• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 引言
• 1.1. 研究的背景与意义
• 1.2. 研究的目的和问题
• 1.3. 论文内容框架
• 第二章 语篇连贯理论与英语写作教学
• 2.1. 语篇的连贯
• 2.2. 语篇连贯的手段
• 2.2.1. 语法衔接
• 2.2.2. 词汇衔接
• 2.3. 英语写作教学理论
• 2.4. 语篇连贯理论在英语写作教学中的作用
• 第三章 高中英语写作与语篇的连贯
• 3.1. 高中英语写作的学习要求
• 3.2. 高中英语语篇写作的连贯
• 3.2.1. 句子内部的连贯
• 3.2.2. 段落中句子与句子之间的连贯
• 3.2.3. 短文中段落与段落之间的连贯
• 3.3. 学生英语作文中存在不连贯问题及其原因
• 第四章 写作教学的实验研究方法
• 4.1. 实验目的和总体设计
• 4.2. 实验假设
• 4.3. 实验对象
• 4.4. 数据收集
• 4.4.1. 问卷调查
• 4.4.2. 实验测试
• 4.5. 数据分析
• 第五章 提高高中写作连贯性的教学
• 5.1. "写作前"输入阶段
• 5.1.1. 充分利用教材中的素材
• 5.1.2. 适当补充课外阅读材料
• 5.2. "写作中"阶段
• 5.2.1. 练习的设计
• 5.2.2. 主题的深化
• 5.3. "写作后"巩固阶段
• 第六章 实验结果与讨论
• 6.1. 调查问卷前、后测分析
• 6.2. 测试卷前、后测结果分析
• 6.2.1. 实验班和对照班"写作成绩"前测结果与分析
• 6.2.2. 实验班和对照班"写作成绩"后测结果与分析
• 6.2.3. 实验班"写作成绩"前、后测的配对样本T检验结果与分析
• 6.3. 实验结果的讨论
• 第七章 结论
• 7.1. 研究结果及意义
• 7.2. 实验的启示及教学建议
• 7.3. 研究的局限性
• 7.4. 结束语
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四
• 附录五
• 附录六
• 参考文献