主题探究模式在初中信息技术教学中的应用

论文摘要

随着现代信息技术的快速发展和基础教育课程改革的不断深入,初中信息技术的教学也发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应教育信息化的要求,无法体现新课程改革的教育理念。教育信息化的目的是实施素质教育,培养创新人才。改革初中信息技术教学,创新信息技术教学模式,已经成为信息技术教育工作者亟待解决的问题。当前教育形式呼唤学生要主动参与到教学中,不断探索研究。教师要根据不同的教学目的及教学内容,选择不同的教学模式和方法,恰当地运用到每一节课中,并总结出好的教学模式。教学一线的教育工作者,开展了教育理论和教学实践相结合的研究,提出了主题探究这种新的教学模式,以促进全体学生信息素养的培养。主题探究教学模式不同于传统的教学模式,该模式体现了以学生为中心的教育理念,教师是引导者、解惑者。转变了学生原有的学习方式,发挥学生的潜能,使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。其本质特征主要有三个方面:问题性、过程性、开放性。学生积极主动地参与到教学活动过程中,学生在教学活动中是主体,这样更有利于发挥学生的主观能动性。学习过程以学生的自主探究为主,小组合作学习,根据已有的知识经验找出解决问题的方法和途径,从而主动地进行有意义的建构,完成教学任务,充分体现了学生之间的合作交流,培养了学生的创新能力。主题探究教学模式以建构主义学习理论、人本主义理论和主导—主体教学理论为理论依据。该模式采用对照实验研究法,结合日常教学实践和初中学生的学习特点,主要从问题情境设计、自主学习设计、合作学习设计、教学过程中的师生关系设计、资源来源设计等方面进行了分析,使其更适用于初中信息技术教学。为了提高学生的学习兴趣,在实施主题探究教学时,在课堂教学中采用了三种评价方法:提高分计分法、小组自评法和组间互评法。本研究通过实践证明,主题探究教学重视学生体验成功与失败的原则,能通过创设问题情境,激起学生的探究欲望,提高了学生学习的兴趣,有利于培养学生学习的主动性。学习过程中强调学生动手、动脑相结合的原则,培养学生的合作交际能力和创新能力,激发学生的学习兴趣。该模式转变了学生的学习态度,缩小了学生的两极分化,是适合学生学习信息技术的一种有效的教学模式。采用该模式教学是适应新课改的一次积极探索。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究的目的与意义
• 1.2.1 研究的目的
• 1.2.2 研究的意义
• 1.3 研究的现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究的内容与方法
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 研究方法
• 第二章 基本概念与理论基础
• 2.1 研究的基本概念
• 2.1.1 信息技术
• 2.1.2.教学模式
• 2.1.3 主题探究学习
• 2.1.4 主题探究教学
• 2.1.5 合作学习
• 2.2 研究的理论基础
• 2.2.1 建构主义学习理论
• 2.2.2 人本主义理论
• 2.2.3 主导—主体教学理论
• 第三章 主题探究教学模式的优势与教学设计
• 3.1 主题探究教学模式的优势
• 3.1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣
• 3.1.2 培养学生的主动性
• 3.1.3 培养学生的合作交际能力
• 3.1.4 培养学生的创新能力
• 3.2 主题探究教学模式流程图与教学设计
• 3.2.1 主题探究教学的教学模式流程图
• 3.2.2 主题探究教学的教学设计
• 第四章 主题探究教学的教学实施与效果分析
• 4.1 主题探究教学模式的研究设计
• 4.1.1 研究假设
• 4.1.2 研究对象
• 4.1.3 研究变量
• 4.1.4 无关因素控制
• 4.1.5 研究所使用教材
• 4.1.6 研究时间安排
• 4.2 主题探究教学模式的教学实施
• 4.2.1 主题探究教学模式的案例实施流程图
• 4.2.2 主题探究模式的教学案例与分析
• 4.3 主题探究教学的评价方法
• 4.3.1 提高分计分法
• 4.3.2 小组自评法
• 4.3.3 组间互评法
• 4.4 主题探究教学的效果分析
• 4.4.1 实验后对调查问卷的分析
• 4.4.2 学生的学习情况分析
• 4.4.3 制作的作品分析
• 4.4.4 学生测试成绩分析
• 4.5 实验后的教学反思
• 4.5.1 教师的观念要改变
• 4.5.2 学生的观念要改变
• 4.5.3 建立和谐平等的师生关系
• 第五章 结论与展望
• 5.1 结论
• 5.2 展望
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 致谢