我们的“异托邦” ——作为社会空间的学校

我们的“异托邦” ——作为社会空间的学校

论文摘要

学校是存在于社会境脉之中的活动空间,是社会空间的一个组成部分,它由物质要素及其社会性意涵共同构建而成。作为一种社会空间,学校空间是一个由可知与不可知、真实与想象所构成的生活世界,经验、情感、事件和权力在其间缠绕。鉴于以往对于学校空间的社会性意涵分析的不足,研究者提出从三个维度,四个层面来分析学校空间的研究理路,三维维度分别是:物质空间的实践、空间的表征和表征的空间、空间的社会性与历史性:四个层面分别是:空间的延展、空间的占有、空间的控制以及空间的历史生产。具体而言,从学校空间的物质实践入手,研究者将学校空间的构成要素分为构成性要素、象征性要素、生成性要素三个组成部分,同时三个要素相互制约,也相互塑造,共同结合营造出具有独特结构和感觉意象的空间。实际上,学校空间是社会权力的“巴别塔”上的一个“单元格”,通过自身的物质设置和表征被学校内的成员所认知,并通过限制学校成员的预期和选择的可能性对其进行规训与控制。学校中的空间/权力带来的是纪律与规训,其贯穿所有的场合与情景,并产生一种区域化效应。学校通过分类化、排他化、等级化的设置,生产出一种细密的、网格化的、控制性的序列空间,完成了空间中个体的规训化历程。空间/权力虽然带来了压迫性,但同时又带来无尽的创造与可能,它既可以是支配性的,同时又可以是反抗和变革的。学校空间中的主体,通过空间的跨越与外溢、隔离与聚集、拓殖与展演,完成了一个另外的生活世界的创建,并在差异的缝隙中寻找着属于自己的自由和解放。在中国现代学校空间的形成过程中,知识/权力发挥了其特有的力量和作用。在学校卫生学的介入之下,现代学校空间不仅仅是一种符号关系,更成为了社会空间关系下的一个安插好的“节点”。在历史境脉下探寻学校空间的旅程,也是一个发现“异样的存在”的旅程。学校空间是矛盾重叠的,它既崇尚公认的、权威的文化,也留存隐匿的附属文化;它既生产驯顺的个体,也培养创造性的“另类”;它既是一个真实存在的地方,也是一个令人遐想的“异托邦”。

论文目录

  • 摘要
  • ABSTRACT
  • 导言 学校空间:想象力下的迷恋
  • 第一章 不平凡的旅程:学校空间意义探寻
  • 第一节 起点:多学科视角下的空间——文献综述
  • 第二节 路经:社会空间的诞生——理论基础
  • 第三节 趋近:作为社会空间的学校——研究框架
  • 第四节 到达:三维分析中的学校空间——研究目的与方法
  • 第二章 浮动的碎影:学校空间的凝固与流动
  • 第一节 凝固的音乐:学校空间中的构成性要素
  • 第二节 跳动的音符:学校空间中的象征性要素
  • 第三节 漂移的符码:学校空间中的生成性要素
  • 第四节 学校空间的感觉结构与意象
  • 第三章 权力的巴别塔:学校空间的规训与控制
  • 第一节 分类化的学校空间
  • 第二节 排他化的学校空间
  • 第三节 等级化的学校空间
  • 第四节 家庭:学校空间的延续
  • 第四章 缝隙中的阳光:学校空间的差异与解放
  • 第一节 象牙塔与拱廊街:学校空间的跨越与外溢
  • 第二节 隔离与集聚:学校空间的类型转换
  • 第三节 拓殖与展演:学校空间的身体策略
  • 第五章 知识与权力:现代性与学校空间的生产
  • 第一节 权力与现代学校空间的诞生——一个个案研究
  • 第二节 知识与现代学校空间的形成:卫生学的介入
  • 第三节 现代性与学校空间的生产:脱域下的嵌入
  • 结语: 我们的“异托邦”
  • 一、乌托邦空间:走出幻想
  • 二、异托邦空间:幻象中的真实
  • 三、从乌托邦到异托邦:真实的超越
  • 参考文献
  • 相关论文文献

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    • [2].开放式学校与社区互动的设计模式研究[J]. 四川建材 2015(02)
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    • [4].学校空间中的社会工作[J]. 学海 2012(06)
    • [5].着力改造学校空间——兼谈学校改进的方向与转化[J]. 教育科学研究 2015(10)
    • [6].学校3.0的空间设计与营造初探[J]. 教育与装备研究 2016(04)
    • [7].论学校空间的构成及其生产[J]. 教育研究 2012(02)
    • [8].现代性与学校空间的生产[J]. 教育研究 2010(02)
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    • [10].拓空间 转观念 促发展——家校结合德育教育模式的研究尝试[J]. 学周刊 2013(26)
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