可持续发展与东莞农村中学地理教学研究

论文摘要

人类进入了新世纪,信息技术在飞速发展,人口、资源、环境等问题却随着全球化的浪潮进一步升级,深刻影响着人类生产、生活的每个角落;可持续发展的思想应运而生,中学生的可持续发展理论水平是国家环境教育成功与否的重要的标准。本文论证了可持续发展与中学地理教学的关系;结合东莞农村地区在国际金融环境下的实际情况,阐述中学地理教学在培养学生可持续发展理念中的重要性和有效策略;强调了东莞农村地区中学地理教学要走出误区,理论结合实际多方关注当地可持续发展案例,采用多种有效的教学手段,培养中学生可持续发展道德意识,为实现全面的可持续发展战略做出贡献。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 可持续发展研究
• 1.1 可持续发展理论提出的背景
• 1.1.1 可持续发展理论提出的客观现实背景
• 1.1.2 可持续发展理论提出的主观认识背景
• 1.2 可持续发展理论的提出
• 1.2.1 可持续发展理论形成的直接因素
• 1.2.2 可持续发展理论形成的理论来源
• 1.3 可持续发展理论的内容
• 1.3.1 可持续发展的定义
• 1.3.2 可持续发展的理论研究
• 1.4 可持续发展教育
• 1.4.1 持续发展教育的提出和机遇
• 1.4.2 持续发展教育的研究情况
• 第二章 地理教育在培养学生可持续发展理念中的重要作用
• 2.1 地理教育开展可持续发展教育的历程
• 2.2 地理教育可以渗透可持续发展教育的思路
• 2.3 地理教学可以明确学生可持续发展的培养目标
• 2.4 地理教学改革教学内容、教学方法可适应可持续发展要求
• 2.4.1 在新课程改革中明确教学内容改革的方向，可适应可持续发展寻求稳定和谐的要求
• 2.4.2 在新课程改革中构建新的地理教学方法，更适应可持续发展寻求稳定和谐的要求
• 第三章 东莞农村中学地理教学进行可持续发展理念培育的背景
• 3.1 东莞经济飞速发展
• 3.2 东莞农村经济实力突显，以下促上，遍地开花
• 3.3 在国际金融大环境下东莞可持续发展力显著下降
• 3.4 东莞农村中学地理教学要在经济大背景下突出可持续发展理论和实际相结合的重要作用
• 3.4.1 地理教学进行可持续发展理念培育可借经济环境的推力
• 3.4.1.1 经济压力转换成学习成动力
• 3.4.1.2 精选案例促进可持续发展理论教学
• 3.4.1.3 从环境教育转向可持续发展教育
• 3.4.2 东莞农村中学地理教学尚有许多需要讨论的空间
• 3.4.2.1 东莞农村中学地理教学可持续发展内容选择过于局限
• 3.4.2.2 东莞农村中学地理教学可持续发展理念培养缺乏组织统一指导
• 3.4.2.3 东莞农村中学生在地理学习方面存在的问题
• 3.4.2.4 东莞农村中学地理教学在可持续发展教育上存在一点误区
• 第四章 东莞农村中学地理教学进行可持续发展理念培育的策略探讨
• 4.1 结合当前形势，树立全球观念，加强东莞农村地区学校地理教学中学生的可持续发展意识培育
• 4.1.1 当前全球环境状况和东莞现状需要学生树立正确的可持续发展观念
• 4.1.2 可持续发展意识是学生必需的道德意识
• 4.2 东莞农村地区地理教学中进行可持续发展理念培育教学 策略
• 4.2.1 可持续发展理念培育需要选择实践性强的教学内容
• 4.2.2 可持续发展理念培育首选探究式学习方法
• 4.3 紧跟时代潮流,时刻自省提高,高素质的地理教师对东莞 农村地区学生的可持续发展意识培育起着关键作用
• 4.3.1 政府牵头企业合作进行师资培训
• 4.3.2 教师自我增值培养成专业化教师
• 4.3.2.1 教师要及时转换自己的角色
• 4.3.2.2 教师要不断提高自己的教学能力
• 4.3.2.3 教师要自主发展成为学习型的教师
• 结语
• 参考文献
• 致谢