上海普通高中创建“温馨教室”实践初探 ——以上海市嘉定区封浜中学高一（1）班为例

论文摘要

胡锦涛总书记在十六届四中全会上提出构建和谐社会的宏伟目标。创建“和谐校园”已经成为构建和谐社会重要的组成部分。上海市教委在《2007年基础教育德育工作中的若干意见》中,提出了上海市中小学校要开展“温馨教室”建设活动。“温馨教室”追求的温馨教育环境,会使班级呈现出积极进取、真诚关爱、宽松和谐、团结合作的氛围,这种氛围会直接影响学生的情绪情感、思想观念和行为方式,会对学生的价值观形成、道德素养、人格的培养起着积极的作用,同时也将促进教师师德、师能的发展。因此,如何创建温馨教室,是时代赋予我们的新的研究任务。本文阐述了上海市普通高中创建“温馨教室”的背景、依据及创建“温馨教室”的意义;“温馨教室”的内涵及创建要素;温馨教室创建基本原则、策略、工作方法等;并以上海市嘉定区封浜中学高一(1)班为例,用案例的形式,探索如何创建“温馨教室”。创建和谐校园是构建和谐社会的基础细胞,建设“温馨教室”是创建和谐校园活动的具体实践,对于推动中小学教育和谐发展、促进学生全面健康发展,具有十分重要的意义。有利于推动素质教育深入开展,有利于培养和造就社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1 导言
• 1.1 选题的背景
• 1.2 课题研究依据
• 1.2.1 政策依据
• 1.2.2 现实依据
• 1.2.3 理论依据
• 1.2.4 实践依据
• 1.3 选题的意义
• 1.3.1 从传统文化层面看
• 1.3.2 从教育哲学层面看
• 1.3.3 从社会学层面看
• 1.3.4 从心理学层面上来看
• 2 上海普通高中“温馨教室”的内涵及创建要素
• 2.1 高中学生面临的问题
• 2.1.1 适应问题
• 2.1.2 情感问题
• 2.1.3 学习问题
• 2.1.4 行为和人格偏离
• 2.2 “温馨教室”的内涵
• 2.3 “温馨教室”的创建元素
• 2.3.1 第一元素：“温馨教室”的物质环境
• 2.3.2 第二元素：营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围，培养良好的班风、学风
• 2.3.3 第三元素：“温馨教室”的人际环境
• 2.3.4 第四元素：“温馨教室”的自身心理环境
• 2.3.5 第五元素：“温馨教室”的和谐家校环境
• 2.4 “温馨教室”建设的基本原则
• 2.4.1 “以人为本”的原则
• 2.4.2 共建共享原则
• 2.4.3 关注过程原则
• 2.4.4 自主创新原则
• 3 “温馨教室”如何创建
• 3.1 “温馨教室”建设的工作定位
• 3.1.1 “温馨教室”的建设与“两纲”的关系
• 3.1.2 “温馨教室”与班集体建设、班级文化建设的关系
• 3.1.3 “温馨教室”建设和教与学的关系
• 3.1.4 “温馨教室”建设与创建和谐校园的关系
• 3.2 “温馨教室”建设的策略
• 3.2.1 文化建设优先策略
• 3.2.2 过程管理强化策略
• 3.2.3 主体意识培养策略
• 3.2.4 快乐活动体验策略
• 3.2.5 全员参与共创策略
• 3.2.6 家校一体联动策略
• 3.3 建设“温馨教室”的工作方法
• 3.3.1 关于教育目的的操作
• 3.3.2 关于教育内容的操作
• 3.3.3 关于校级规划的操作
• 4 上海普通高中创建“温馨教室”案例分析
• 4.1 案例背景
• 4.1.1 学生情况分析
• 4.2 用爱心搭建温馨的家校环境
• 4.2.1 做好家访工作
• 4.2.2 开好家长会
• 4.2.3 电话随访
• 4.3 用双手建设优雅健康温馨的教室环境
• 4.3.1 “温馨教室”环境金点子
• 4.3.2 我们的“幸一之家”
• 4.4 用制度健全温馨的班级纪律
• 4.4.1 调查——我们需要怎样的公约
• 4.4.2 制定班级公约
• 4.4.3 执行班级公约
• 4.5 用活动提升温馨的班级精神
• 4.5.1 军训
• 4.5.2 运动会
• 4.5.3 集体生日
• 4.6 用学习小组建设笃学活跃的温馨课堂
• 4.6.1 四人学习小组
• 4.6.2 一对一结对子
• 4.7 以人为本建温馨的师生关系
• 4.7.1 平等和谐的师生关系
• 4.7.2 生生关系
• 4.8 用谈心建设学生温馨的心灵家园
• 4.8.1 有效解决孩子与家长的矛盾
• 4.8.2 与早恋的孩子谈心
• 4.8.3 与学习困难的孩子交流
• 5 结语
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 致谢