导读:本文包含了英语教师需求论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:民办高校,商务英语,教师发展,学生需求
英语教师需求论文文献综述
何琰[1]（2019）在《民办高校商务英语教师专业能力发展——基于学生需求的研究》一文中研究指出在民办高校中,学生需求得到更高关注。基于此,本文首先分析了民办高校学生的就业需求、心理需求、效益需求,以此为参照,进一步论述民办高校商务英语教师的能力短板。最后,依据学生需求与教师能力短板,提出培养教师能力的具体方向与策略,以期教学设计与学生需求相对接,同时企图为民办高校商务英语教师专业发展指明方向。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年20期）
沈磊磊[2]（2019）在《初中英语教师区域间教研需求及共同体构建研究》一文中研究指出初中英语教师良好的专业化成长,这会很大程度提升教师自身的专业化素养和施教能力,能够让教师打造更加高质量的课堂,更有效的完成课程教学的目标,体现出英语课教学的价值与功效。在这个过程中,教师之间应当建立良好的合作互助关系,要在明确区域间教学需求的背景下,有针对性的建立教研共同体。这样的组织和学习单位能够让英语教师间就各自在教学中存在的问题做沟通交流,还能够让教师间相互分享好的教学经验与心得。教研共同体的良好建立能够更大程度满足区域间的教研需求,能够促进教师更好地实现专业化成长,让教师的施教能力和综合素养都有更大地提升。(本文来源于《情感读本》期刊2019年24期）
于琴妹[3]（2019）在《中高等职业院校英语教师发展需求调查研究》一文中研究指出需求分析调查显示:中高职英语教师在目标需求、过程需求、环境需求和教学理念与行为差距四个维度均表现出较高的发展需求,而且各个维度间的需求具有显着的相关性,说明中高职英语教师普遍对于自己职业的认同感较高,具有自我发展意识并努力付诸行动,但是不太理想的发展环境使他们的发展过程略显艰难,教学理念与教学行为之间还存在一定差距,发展需求未能得到充分满足。教育管理者、教师教育者和教师要共通力合作,努力营造良好教师发展环境,优化教师发展途径,缩小教师教育理念和差距,使中高职英语教师尽快实现专业发展目标。(本文来源于《校园英语》期刊2019年32期）
廖琦[4]（2019）在《基于学生需求分析对ESP课程教学以及对公外英语教师的启示——以云南机电职业技术学院17级飞机机电设备维修专业为例》一文中研究指出近li年来,大学i英fi语教学改革的趋势是类型越来越多的英语课逐步代替过去单一的英语基础课。其中专门用途英语(ESP,Engshforspec的学院的重点专业都是机械和电气类,本论文通过对本学院17级飞机机电设备维修专业的同学进行问卷调查,以期得出学生对ESP课程的态度和期望,最终目的是让本校的英语教师应探索出一条适合自己的专业自主化发展道路。(本文来源于《校园英语》期刊2019年28期）
杨珈沐[5]（2019）在《广东农村中学英语教师专业发展现状与需求研究》一文中研究指出教师专业的水平直接决定了国家整体教育水平,也对我国基础教育改革的成效起决定性作用。但是,我国教师专业发展存在地域不均衡的情况,城市教师专业发展情况整体趋于成熟,而农村教师专业发展仍然需要关注和研究。在文献分析的基础上,本研究提出教师专业发展的四个维度:教师专业知识与技能、教师专业发展信念、教师专业发展模式与途径、教师专业发展环境。基于这四个维度,为了更深入了解农村中学英语教师专业发展的现状及需求,本研究主要探讨以下研究问题:(1)农村中学英语教师专业发展在专业知识与技能、专业发展信念、专业发展模式与途径和专业发展环境上的现状如何?(2)农村中学英语教师专业发展在专业知识与技能、专业发展信念、专业发展模式与途径和专业发展环境上的需求如何?研究采用问卷调查和访谈相结合的方法,选取广东省62位农村英语教师为研究对象进行随机抽样调查,同时,对四位接受调查的农村教师进行结构性访谈,以形成对问卷数据的有效补充。研究结果显示,在专业知识与能力上,广东农村中学英语教师的信息技术素养及教学策略亟需提高;教师普遍具有专业发展意识,但专业发展自主性不高,专业发展行动没有符合自身认知水平;教师专业发展主要通过培训、与其他同事交流经验、集体备课等方式进行,缺乏对反思性教学的认知与行动;在专业发展环境上,因为工资、时间不充足,影响到自身的专业发展的提升。(本文来源于《广东技术师范大学》期刊2019-06-12）
蔡基刚[6]（2019）在《“双一流”建设背景下非英语专业本科生与专业教师的学术英语需求再调查》一文中研究指出本文通过对全国17所不同地区不同类型院校的大二至大四学生和专业教师的调查,发现:双方对专业学习中的英语能力需求都非常强烈,对学生目前的英语能力是否跟得上专业学习都很担心;他们都认为大学英语教学的定位应该服务于学生的专业学习和日后工作。调查表明,提高用英语汲取和交流专业信息的学术英语能力是全国普遍性需求。随着"双一流"建设的加快,这种需求会越来越强烈,我国高校外语教学的主要矛盾已转变为学生对用英语开展专业学习和研究的需求与我国大学英语教学不能充分满足此需求的矛盾。(本文来源于《外语教育研究前沿》期刊2019年02期）
凌文娜[7]（2019）在《高中英语作文中教师书面反馈与学生需求的研究》一文中研究指出在高中英语写作中,学生会犯各种各样的错误。因此,纠错是不可避免的。教师批改作文时给出的书面反馈作为纠错行为的一种,其作用是不可忽视的。如果教师的书面反馈能够符合学生的需求,那么学生能够很好地利用教师的反馈来修改作文,从而提高英语写作能力。本文对高中学生英语作文中教师书面反馈情况及学生对书面反馈的需求进行探讨性研究,旨在了解并分析教师的书面反馈类型和纠错类型以及学生对书面反馈的态度和喜好。通过收集不同班级的两位教师在高一学生的叁次作文文本中的书面反馈、向两个班的学生做问卷调查,并将结果进行分析,本研究发现:第一,教师针对学生作文所做出的书面反馈绝大部分属于纠正型反馈和提醒型反馈。这与学生的需求部分吻合。在最受学生欢迎的反馈类型中,纠正型反馈比例最大。第二,语法错误得到教师纠正的比例最大,语篇错误得到教师纠正的比例最小。这与学生的需求部分吻合。大部分学生希望教师纠正自己的语法错误,而技术性错误则不被重视。第叁,绝大多数学生对英语写作中教师纠正学生的错误这一行为持肯定态度,认为错误应该得到纠正,大部分学生还认为应该有错必纠。基于以上发现,本文提出了在英语写作纠错方面的教学建议。另外,本研究的局限性以及今后研究的方向也一并提出。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
高凤霞[8]（2019）在《教师自主支持对初中生英语学习投入的影响研究：基本心理需求的中介作用》一文中研究指出学习投入与学生发展息息相关。自从学者提出学习投入这个概念起,国外对它的研究就迅速发展起来,研究者相继提出了一系列的学习投入理论,并且还开发了丰富的测量量表用来做实证研究。国内对学习投入的研究起步较晚,并且实证研究偏多。然而以中国初中生为背景对英语学习投入的研究还比较缺乏。随着义务教育英语课程标准的颁布与推广,促进学生学习自主性,注重学习过程与情感,以学生发展为本的教育理念要不断渗透英语教学的要求越来越紧迫。可是要如何做到呢?基于自主决定理论的诸多研究表明教师提供的自主支持可以促进学生基本心理需求的满足,进而激发学生学习的内在动机、自主动机并产生幸福感。然而关于教师提供的自主支持是怎样作用于学生的英语学习投入的研究还比较少。本研究旨在探明自主支持与英语学习投入之间的关系,故基于自我决定理论与以往的国内外研究,提出以下假设模型:一方面假设学生感知的教师自主支持可以直接地积极影响英语学习投入,也可以通过基本心理需求满足的中介作用,间接地积极影响英语学习投入;另一方面假设学生感知的自主支持可以直接地负向影响英语学习不投入,也可以通过基本心理需求受阻的中介作用,间接地负向影响英语学习不投入。本研究通过改编外国比较成熟的多个测量问卷,设计了由63个项目组成的初中生英语学习心理与学习投入调查问卷。河南省濮阳市一所普通初级中学的420名学生参加了本次调查,最后得到了 400份有效问卷。研究首先使用SPSS进行了描述性统计分析、独立样本T检验以及相关性分析,然后使用SPSS Amos构建结构方程模型,并对假设模型进行拟合,最后采用Bootstrap方法考察中介模型各个路径的效应及显着性。研究获得的主要发现如下:第一、学生感知的自主支持处于中等偏上水平;学生基本心理需求满足刚刚达到中等水平,基本心理需求受阻处于较低水平;主动性投入处于中等水平,其他方面的投入处于中等偏上水平;认知不投入处于中等水平,其他方面的不投入处于较低水平。第二、男女生在感知的自主支持、基本心理需求、学习投入与不投入方面存在不同程度的显着差异;而是否是重点班、英语教师是否是班主任这两方面的群体对比未发现重大的显着差异。第叁、基本心理需求满足在感知的自主支持与英语学习投入之间起到完全的中介作用;基本心理需求受阻在感知的自主支持与英语学习不投入之间起到完全的中介作用。最后基于以上研究主要发现,作者探讨了一些促进学生英语学习投入的策略:一方面从促进学生基本心理需求满足入手,提出了区别化教学、基于任务的语言教学以及合作学习策略;另一方面从帮助英语教师提供有效的自主支持入手,总结了五条具体的策略。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
Joseph,Arthur,DAVIES,Laura,Jane,DAVIES[9]（2019）在《中国商务英语专业的学生到底需要什么?——教师的直觉与学生自我报告的需求之间的对比（英文）》一文中研究指出大学专门用途英语(如商务英语)课程的主要目标是在相关的语域内训练学习者并且使其在相关的职业与交际情境中使用语言。但是,要达到"商英国标",则需要本土化的需求分析。这是因为教育工作者和课程开发人员需要了解学生最有可能遇到的语言、语体和语境类型,才有可能使商务英语课程具有相关性和吸引力。由于资源紧张、课时量过度以及课程设计过程中缺乏严谨,许多教师在制定教学决策时,通常依靠直觉而非与学生需求相关的、情境化的实证数据。当然,教师的这种直觉和由此产生的教学决策往往是在考虑学生的最佳利益情况下发生的。然而,目前的文献中,缺乏对学生自我报告的需求与教师直觉之间相关程度的洞察分析。因此,本研究分析了333名本科专业为国际商务英语,并准备在英国完成学业的中国学生的需求,并将其需求与23名教师的直觉进行比较。本文利用书面和在线问卷的组合方式收集定量和定性数据。结果表明,学生和教师在学生偏爱的课堂活动以及对学习者自主性的高度认同这两个方面是一致的。但是,在学生所喜爱的教学材料、学生课外使用英语的时间这两个方面,教师和学生之间存在定量统计意义上的显着差异(p<0.05)。进一步定性分析表明教师和学生在学生英语使用、学习英语的困难和爱好方面也存在不同看法。藉此,本文讨论了未来对商务英语教学的启示并提出了现实建议。希望其结论对商务英语教师以及为准备出国留学的中国本科生进行课程与教材的设计者具有现实参考价值。(本文来源于《商务英语教学与研究》期刊2019年00期）
陈环,左慧芬[10]（2019）在《“国培计划”实施中乡村小学英语教师的培训需求分析》一文中研究指出教师需求调查是做好"国培计划"培训工作的首要前提。本文通过对广西2018年"国培计划"乡村紧缺薄弱学科小学英语教师访名校培训班的学员进行培训需求问卷调查,以及对学员的培训经历、教育教学中存在的困难和问题、对培训内容和培训方式叁个方面进行了解,提出了"国培计划"实施中满足乡村小学英语教师培训需求的四点建议:构建以培训需求为导向的乡村小学英语教师需求调查体系;建立以乡村小学为主体的教育资源共享平台;建立符合乡村教师需求的培训方式和培训内容;建立完善的训后跟踪体系。(本文来源于《教育观察》期刊2019年08期）
英语教师需求论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中英语教师良好的专业化成长,这会很大程度提升教师自身的专业化素养和施教能力,能够让教师打造更加高质量的课堂,更有效的完成课程教学的目标,体现出英语课教学的价值与功效。在这个过程中,教师之间应当建立良好的合作互助关系,要在明确区域间教学需求的背景下,有针对性的建立教研共同体。这样的组织和学习单位能够让英语教师间就各自在教学中存在的问题做沟通交流,还能够让教师间相互分享好的教学经验与心得。教研共同体的良好建立能够更大程度满足区域间的教研需求,能够促进教师更好地实现专业化成长,让教师的施教能力和综合素养都有更大地提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语教师需求论文参考文献
[1].何琰.民办高校商务英语教师专业能力发展——基于学生需求的研究[J].湖北开放职业学院学报.2019
[2].沈磊磊.初中英语教师区域间教研需求及共同体构建研究[J].情感读本.2019
[3].于琴妹.中高等职业院校英语教师发展需求调查研究[J].校园英语.2019
[4].廖琦.基于学生需求分析对ESP课程教学以及对公外英语教师的启示——以云南机电职业技术学院17级飞机机电设备维修专业为例[J].校园英语.2019
[5].杨珈沐.广东农村中学英语教师专业发展现状与需求研究[D].广东技术师范大学.2019
[6].蔡基刚.“双一流”建设背景下非英语专业本科生与专业教师的学术英语需求再调查[J].外语教育研究前沿.2019
[7].凌文娜.高中英语作文中教师书面反馈与学生需求的研究[D].广西民族大学.2019
[8].高凤霞.教师自主支持对初中生英语学习投入的影响研究：基本心理需求的中介作用[D].华中师范大学.2019
[9].Joseph,Arthur,DAVIES,Laura,Jane,DAVIES.中国商务英语专业的学生到底需要什么?——教师的直觉与学生自我报告的需求之间的对比（英文）[J].商务英语教学与研究.2019
[10].陈环,左慧芬.“国培计划”实施中乡村小学英语教师的培训需求分析[J].教育观察.2019