综合性大学教育硕士培养问题研究

论文摘要

自1997年以来,教育硕士专业学位教育已经走过了整整十个春秋,并且在这十年里获得了迅速发展,培养单位由最初的16所增加到目前的57所。从2003年起,综合性大学作为一支重要的力量开始参与教育硕士的培养,但是其缺乏对教育硕士培养的深入探索,只是机械地模仿师范性大学教育硕士的培养模式,从而出现了许多问题。鉴于此,本文主要对综合性大学教育硕士专业学位研究生的培养进行研究,旨在发现其培养过程中存在的问题,并对其进行深入分析,力求构建综合性大学教育硕士独特的培养模式,为综合性大学培养教育硕士提供参考,进而对我国的教育硕士专业学位教育发展提供一些理论支撑。本研究共分五部分:第一部分是引言。主要包括选题背景、研究意义、研究综述、研究思路和研究方法,以及相关概念的界定。第二部分主要是在问卷调查及访谈的基础上,采用定量与定性相结合的分析方法对综合性大学教育硕士的培养现状进行研究。第三部分主要是在现状的基础上分析综合性大学教育硕士培养存在的主要问题,主要有以下几点:目标定位抽象模糊,应用人才理解片面;课程缺乏延伸拓展,内容结构不太合理;教学方式形式单一,缺乏有特色的方式;专业师资队伍缺乏,指导不能满足需求;集中学习培养方式,培养效果不尽如意。第四部分主要是与师范性大学教育硕士的培养进行对比研究,通过分析师范性大学培养教育硕士的成功经验与不足之处,反思综合性大学教育硕士培养的困境在于缺乏探索使教育硕士培养显出劣势,其出路在于探索独具特色的教育硕士培养模式。第五部分是本文的核心。主要是对综合性大学教育硕士专业学位研究生的培养模式进行建构。首先分析培养模式建构的理论基础,然后结合综合性大学教育硕士的培养现状及存在问题,对教育硕士专业学位研究生培养目标进行新的思考,并定位为研究型的教育者,阐述了它所具有的四个鲜明的特征:中介性、反思性、合作性、渗透性。在培养目标的导向下,依据教育硕士所需知识结构并借鉴国外综合性大学教育硕士的课程设置经验,对综合性大学教育硕士的课程设置进行了大胆地设想:课程结构上突出核心课程,重视选修课程;课程内容上进行有机整合,突出研究性质。除此之外,还需采用必要的实施手段:一是要注意教育硕士的学习特点,把案例教学落实到实处;二是要在原有师资基础上培养专门的教育硕士专业学位师资。最后我们构画出综合性大学教育硕士的培养模式图。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• 第一章 综合性大学教育硕士培养现状
• 1.1 调查样本情况
• 1.1.1 样本整体描述
• 1.1.2 样本基本情况
• 1.2 培养目标现状
• 1.2.1 培养目标受到教育硕士的特别关注
• 1.2.2 大多数教育硕士认为研究非常重要
• 1.2.3 综合性大学教育硕士专业学位研究生培养目标的特点
• 1.3 课程设置现状
• 1.3.1 教育硕士课程设置的总体状况
• 1.3.2 教育硕士对各门具体课程的需求及满意度
• 1.4 教学方式现状
• 1.5 师资队伍现状
• 1.6 培养方式现状
• 第二章 综合性大学教育硕士培养存在的问题
• 2.1 目标定位抽象模糊，应用人才理解片面
• 2.1.1 培养目标定位模糊，在实践中缺乏指导
• 2.1.2 过于重视应用取向，研究能力受到忽视
• 2.2 课程缺乏延伸拓展，内容结构不太合理
• 2.2.1 主要采用集中授课，只重视“课”而忽略“程”
• 2.2.1 实践课程内容欠缺，选修课程弹性不足
• 2.3 教学方式形式单一，缺乏有特色的方式
• 2.3.1 教学方式比较单一，缺乏多样化的方式
• 2.3.2 缺乏探索特色方式，案例教学蜻蜓点水
• 2.4 专业师资队伍缺乏，指导不能满足需求
• 2.4.1 缺乏专业指导教师，师资与要求有差距
• 2.4.2 指导数量影响质量，学生与导师交流少
• 2.5 集中学习培养方式，培养效果不尽如意
• 第三章 综合性大学教育硕士培养问题的反思
• 3.1 师范性大学培养教育硕士的经验与不足
• 3.1.1 师范性大学培养教育硕士的成功经验
• 3.1.2 师范性大学培养教育硕士的不足之处
• 3.2 对综合性大学培养教育硕士的思考
• 3.2.1 综合性大学培养教育硕士的困境——缺乏探索使教育硕士培养显出劣势
• 3.2.2 综合性大学培养教育硕士的出路——探索独具特色的教育硕士培养模式
• 第四章 综合性大学教育硕士培养模式建构
• 4.1 教育硕士专业学位研究生培养模式的界定
• 4.1.1 培养模式的涵义
• 4.1.2 教育硕士培养模式界定
• 4.2 教育硕士培养模式建构的理论基础
• 4.2.1 教师专业发展需要教师成为研究者
• 4.2.1.1 教师专业发展的终极目标是教师专业素质的提高和专业实践的改进
• 4.2.1.2 教师内在专业素质的提高和专业实践的改进需要“教师成为研究者”
• 4.2.2 基础教育新课程改革呼唤新型教师
• 4.2.3 培养教育硕士要关注成人学习理论
• 4.3 研究导向的教育硕士专业学位研究生培养模式建构
• 4.3.1 综合性大学教育硕士专业学位研究生培养目标重新定位
• 4.3.1.1 教育硕士专业学位研究生的几种培养目标评析
• 4.3.1.2 教育硕士专业学位研究生培养目标定位的客观依据
• 4.3.1.3 教育硕士专业学位研究生培养目标定位——研究型的教育者
• 4.3.1.4 综合性大学实现研究型的教育者的优势所在
• 4.3.2 以培养目标为导向的课程设置
• 4.3.2.1 教育硕士专业学位课程设置的依据
• 4.3.2.2 国外综合性大学教育硕士的课程设置启示
• 4.3.2.3 课程设置的具体设想
• 4.3.3 为达到培养目标的主要实施手段
• 4.3.3.1 注重教育硕士学习特点，真正采用案例教学
• 4.3.3.2 以原有师资为基础，培养教育硕士专门师资
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 一、教育硕士专业学位研究生培养单位名单
• 二、调查问卷
• 三、访谈提纲
• 发表文章目录
• 致谢
• 个人简况及联系方式