◆?雷海燕?河北省赤城县田家窑中学
文章编号：ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z8-2009-8-501
苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”由于现代社会生活的多样化、知识信息的广泛化，对美的追求已成为人们生活中不可缺少的一部分，美育也成为时代的客观要求。通过渗透美育，使学生对英语学习产生浓厚兴趣，同时也把英语学习变得生动、活泼、有效，美育教育已经成为英语教学的一部分。
一、让学生感悟教材的潜在美
英语作为一门语言，本身就具有语言美。英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着美的韵味。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的音调朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生们知道了在得到帮助时不忘说声“Thankyou！”给人造成麻烦时道声“Excuseme.”别人有困难时，主动询问“CanIhelpyou？”别人诚心道歉时也不忘道声“That’sOK.”这高尚的情操，美好的心灵，正是教材中所蕴涵的潜在美。
二、让学生体验教学环节的形象美
运用多媒体教学是英语教学中一种颇具吸引力的现代化教学手段，集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。把学生带入了一个有声有色的世界中，教师教得轻松，学生学得开心。
英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习Theseasons时，让孩子们画四季的美景：大自然的山川湖泊、鸟语花香都进入到了学生的笔下。把英语句子融于歌曲之中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身、课堂的教学、课后的巩固都可以由此来完成。这些“美”的教学手段，激起了学生们的学习热情，极大增强了他们的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
三、让学生鉴赏教学语言的艺术美
教学语言是整个教学活动的外壳，是教师传情达意的符号系统。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律感和幽默感。教学语言的幽默感也是课堂上吸引学生眼球的重要因素之一。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可以使教师的授课变得风趣，使教学顿时生辉。例如在讲到西方文化礼仪时，可以运用一则幽默：
一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Yourwifeisverybeautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“Where，where！（哪里，哪里）”。外国友人一听，回答说：“Fromtheheadtothefoot，theallisverybeautiful.”学生们听了，都乐开了花，同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“Thankyou.”
综上所述，英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教学过程中就可以得心应手。把生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。同时，美也激发了学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地提高。