刘穗波百色市逸夫小学533000
【摘要】广义的字理教学不仅指依据字理进行识字，同时还指依据字理对词语进行析解。在倡导创新教育的今天，发展学生的创新思维和创新能力，从而更好地完成阅读教学任务已成为所有语文教师研究的课题。字理析词顺应时代的要求而诞生，它给阅读教学插上了乘风的翅膀，在语文教学中全面铺开，为广大教师和学生所喜爱，可以说字理析词应该是阅读教学中词语教学最基本的方法。
【关键词】字理；语文课堂；阅读教学；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-135-01
广义的字理教学不仅指依据字理进行识字，同时还指依据字理对词语进行析解。我们日常所进行的词语解释一般为查字典找义项或联系上下文理解，而字理析词就是从本源上了解该词的本义，而后再联系上下文或查字典选择适当义项理解其文中义。这样的析解方法能抓住根本，诠释到位，有效地帮助学生理解词语的本义、引申义和文中义，使学生不仅知其然，而且知其所以然。据此，可以说字理析词应该是阅读教学中词语教学最基本的方法。
阅读教学是语文教师为了培养学生阅读（理解和表达）能力而进行的教学活动。阅读教学主要包括词、句、段、篇的教学。在倡导创新教育的今天，发展学生的创新思维和创新能力，从而更好地完成阅读教学任务已成为所有语文教师研究的课题。字理析词顺应时代的要求而诞生，它给阅读教学插上了乘风的翅膀，在语文教学中全面铺开，为广大教师和学生所喜爱。
一、利用字理析解词句
首先，词汇教学对于培养学生的读写能力，发展思维和语言有着重要的意义。“懂得词语的意思”是词汇教学的核心内容，理解词语的意思除了在语言环境中领悟外，字理析词是一个很好的办法，也是一个根本的办法。它通过分解语素、部件，经过“朔源——对照”利用字理去析解各部分的含义，后重新组合去解义。如：《跳伞》一文中“五彩”这个词中“彩”字的“彡”，根据字理，结合课文插图（天空中有许多各色的降落伞），利用多媒体课件演示：降落伞上众多的颜色组合到“彡”上，使学生明白“彡”为色彩多之意。“彩”为形声字，“采”表声，“彡”表义，因而“彩”为颜色多的意思。“五”字的意思呢，学生在观察课件演示中也弄清了它是虚指色多的意思。把两个字的意思组合起来，不难看出“五彩”就指的是颜色多。这样利用字理析词，充分调动了学生的学习积极性，更牢固地掌握词意。
其次，句子是建立在词语的基础上，弄懂了词意就能更好地理解句子的意思。当前利用字理析词解句的例子数不胜数。如：《桂林山水》一文中有“桂林的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这个句子，为什么把桂林的水比作一块无瑕的翡翠？学生理解有一定的难度。采用字理析词解句的方法就能迎刃而解了。第一步，利用字理析词的方法理解句中的词“无瑕”和“翡翠”。“瑕”的“王”是斜玉旁旁，与玉有关，所以“无瑕”为没有斑点的玉。“翡翠”中“翠”为一种叫翠鸟的身上羽毛的颜色（绿色）。因此，“翡翠”两字都有“羽”部，意思为：一种碧绿的玉。第二部，根据字理综合分析句子。弄懂了“无暇的翡翠”，学生就很容易体会到句子的妙用了：桂林的绿水很清，可以见底，与没有斑点的透明的碧玉有相似之处，故此比喻句运用得恰当传神。
最后，利用字理品词品句，炼词炼句，体会作者用词之妙，对自己今后的习作可谓相得益彰。例：《我爱故乡的杨梅》一文中写熟透了的杨梅甜津津的，原来作者用“甜滋滋”这词，为什么又改为“甜津津”的呢？通过字理分析可知“滋”为味道，“甜滋滋”为甜的味道。而“津”为唾沫，“甜津津”写出杨梅甜得让人想吃，口水较多，因此，“甜津津”比“甜滋滋”用得巧，可见，根据字理锤炼词句，作用是可喜的。
二、利用字理揭示寓意
阅读教学的目的在于了解作者所写的内容，所表达的思想感情。理解作者的写作目的，从中满足人类的精神食粮，获得教益，特别是一些成语、寓言故事更能警醒人们。然而，寓言的寓意揭示往往是有难度的，教师们常生硬地归纳出来，学生感到茫然。适当地利用字理教学缓缓道来，水到渠成揭示寓意就自然多了。例：《守株待兔》一文中利用字理析解词句；提炼积累感悟道理；情境对话领会寓意。先说说利用字理析解词句。课伊始，我通过抓住“守”字的古体画一画、猜一猜导入本课教学，“守”是一个会意字，宝盖头代表的是家是房子，而里面的寸代表着人们用手去守护自己的家园，这样的导入既激发了学生的学习兴趣，记住了生字“守”字的字形，又理解“守”字的含义，同时也为后面的学习进行情感上的铺垫。在研读课文时，我又抓住了重点词“窜”，通过换词，明白怎样地跑能称为“窜”，再让学生讨论野兔“窜出来”的原因，接着通过看“窜”字的演变，了解乱跑乱逃叫做“窜”。从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。在明理的环节中，我又抓住“不劳而获”的“获”字，出示古体的两种写法，让学生明白禾字旁表示庄稼，要想有粮食吃，就得种庄稼，才有收获，反犬旁表示野兽，要想吃肉，就得去打猎，这样才有收获。从而更点明这则寓言的含义。这里不仅仅只学习了一个“获”字，它的意义远远超出了识字的范围。
三、利用字理理解文意
在篇的教学中，了解课文的主要内容是比较关键的，只有纵观全篇，总体把握，才能更好地精读品味课文。有些课文就可利用字理析意。从题目入手，了解课文的主要内容，激起学生的阅读兴趣。如：《守株待兔》一文的课题，从字理的角度看，“守”为“屋内有人手”，引申为“守侯”，“株”为“露出地面的树桩”，“待”为等待。把课题整合为：守侯在树桩旁边等候兔子，这样，课文的主要内容基本清楚了。再如：《2030年的一天》一文，为了让学生体会到地球环境的恶化给人类带来的灾难，我抓住“煎熬”一词进行教学。“煎”是用油干炸，“熬”为放水沸煮多时，两字都是火字底，人类处在大火中煎熬那是一种怎样的生不如死的状况啊。在此基础上，让学生找出体现自己倍受煎熬的语句进行理解，学生众说纷纭，从大气的污染（空气浑浊，温室效应，含铅汽油等）到水污染（酸雨、飓风、没有鱼）无一不体现人类遭受煎熬。在感情高峰处，学生出自内心地发出呼吁：保护地球环境！这就是本文的中心。
四、利用字理激发学生情感
情感是人的精神支柱，情感是学习的动力。我们只有调动起学生的兴趣，才能更好地完成教学任务。《一个中国孩子的呼声》整篇文章都充满着情感，开课时我运用字理教学一下子就把学生带到情感地带。什么是呼声？我由“呼”字的意思切入，“呼”为气息由体内而出。“呼声”“呼唤”“呼吁”是人悲愤时，发自内心深处呼求援助、支持、同情的声音。字理教学的切入，把学生立刻引入课文中的情感之中，以情探文。学生急于知道这个中国孩子为什么发出呼吁？他呼吁什么？而对于父亲的牺牲，一个优秀的人才不幸陨落，我紧扣“卓越”一词引导学生体会父亲的不平凡。“卓”本义为从高处落下的动作，即“罩”，引申为“高”。“卓越”就为高明、高超、杰出之意。学生从字理教学中深深体会到父亲的优秀。一个这么伟大的人因为战争而壮烈牺牲，怎能不引起学生们的悲痛？激起对和平的向往呢？这真是教师激情，学生动情呀！
总之，字理析词是学习汉字的一种好方法，依据字理析词解意又让我们多了一个阅读的助手，我们如果能做到有选择地利用字理这双阅读的翅膀，那样，我们的阅读教学将飞得更高，飞得更远，让我们的语文课堂更生动。