论文题目: 被学科规训限制的大学人文教育——一种学科规训制度的视角
论文类型: 博士论文
论文专业: 高等教育学
作者: 李金奇
导师: 冯向东
关键词: 大学,人文教育,学科规训
文献来源: 华中科技大学
发表年度: 2005
论文摘要: 大学人文教育在中国受到教育理论界的重视已有时日了。从历史看,自1977年恢复大学正常的招生秩序以来,大学的学子们都如久旱逢甘雨似地吮吸着科学文化知识的琼浆。“学好数理化,走遍天下都不怕”成为了社会的强势话语,“重理轻文”也成为一种社会病态。更为严重的现实问题是,在校大学生们所表现出来的道德失范、文化素质偏低等问题,显得日益突出。自20世纪90年代以来,学者们因此而对大学的理念、大学人文教育的重要性、人文素质教育等等,从不同的角度进行了研究,期待着在弄清大学人文教育的问题所在之后,能使中国的大学人文教育重新得到加强,找回失落的人文精神,重构人们的精神家园。其中,学者们取得了一些共识:大学人文教育的衰落是由于科学技术的发展导致科学教育的发达从而对人文教育挤压、僭越的结果; 必须大力加强大学生的文化素质教育,特别是加强传统文化知识的学习,提升大学生人文素养、人文精神; 只有将科学教育与人文教育相结合,才能找到大学人文教育的出路; 只有由人文为科学导向,才能为人类找回失落的人文精神,等等。然而,一方面,从研究的文献看,对大学人文教育在大学自身逻辑内的发展历史,对大学人文教育在现代学科规训制度下的嬗变,在理论上研究不够。另一方面,从大学人文教育实施的实际效果看,也存在诸多不尽人意之处。从新的视角来检视大学人文教育的发展,应该可以得到有益的启示。“学科规训”(Discipline)是由学科发展而来的西方知识社会学的一个概念,在历经米歇尔·福柯(M.Foucault,1926-1984)、华勒斯坦(Immanuel Wallerstein)、霍金斯(Keith W.Hoskin)、沙姆韦(David R.Shunway)的阐释之后,形成了较为成熟的学科规训理论。“学科规训”是一种知识分类的规则和学科分立的制度,即以学科标准对知识的有效性、合法性进行评判,对知识的门类界限、地位等级进行规范协调的制度; 是一种建立在现代知识体系之上的学校教育制度; 是一种教育实践活动。学科规训与知识生产、学科发展存在着互动关系:学科规训促进知识生产和学科发展,知识生产和学科发展又反过来推动学科规训制度的体制化和精致化。而
论文目录:
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究的缘起
1.2 文献综述
1.3 研究的视角
1.4 研究意义、方法
1.5 概念辨析
2 学科规训与现代大学制度
2.1 学科规训概念及其旨趣
2.2 知识生产与学科规训
2.3 学科规训与大学学科发展
2.4 学科规训与现代大学制度
3 被规训的大学人文教育
3.1 我国古典形态的人文教育
3.2 中国古典人文教育的理想范型
3.3 学科规训与中国近代学术转型
4 被学科规训限制的大学人文教育
4.1 人文学科学科规训的基本特点
4.2 人文文化的核心价值:形而上的精神层面
4.3 学科化对人文教育的规限——以文学学科为例
4.4 学术评价对人文教育的规限
4.5 结论
5 回归实践本性,走向实践体验的人文教育
5.1 被遮蔽的人文知识、人文教育的实践性
5.2 康德的“道德的实践”论及其对人文教育的启示
5.3 回归人文知识、人文教育的实践本性,走向实践体验的人文教育
6 结语
致谢
参考文献
附录 攻读博士学位期间发表论文目录
发布时间: 2006-04-12
参考文献
- [1].耶鲁大学人文教育研究[D]. 刘宝岐.河北大学2010
- [2].论大学人文教育与科学教育的结合[D]. 张金福.华东师范大学2003