马克辛·洪·金斯敦《女勇士》的评价理论分析

论文摘要

马克辛·洪·金斯敦(中文名汤婷婷),作为美国当代华裔作家群中的佼佼者,其代表作《女勇士》(1976)一经发表,便引起轰动并由此确立了她在美国华裔文学史上的地位。该小说主要描写了主人公由于处在中西文化冲突的尴尬境地中而不断寻找和建构自己的文化身份和性别身份的心路历程。自本书出版以来,众多研究者从女性主义、后现代主义、多元文化和世界小说角度等方面进行了深入研究,并取得了丰硕的成果,但基于系统功能语法,从评价理论分析探讨的还没有,因此本论文作者愿意在此方面做一个新的尝试。评价理论最初起源于20世纪90年代,是对系统功能语言学中人际意义这一方面的新的扩展。评价理论主要关注体现在语篇中的不同的态度资源,语篇中情感表达的强度,以及表明价值和与读者取得共鸣的不同方式。该理论目前已被广泛运用于传媒、新闻,演讲等各种类型体裁的语篇分析,但应用于小说语篇分析研究的还不多见。马克辛·洪·金斯敦的作品《女勇士》中充满了大量的评价资源及人际意义的生动表达,一方面,应用评价理论分析这部文学作品,可以为解读文学作品中深刻的评价意义开拓出一条新思路和构建一个新的理想框架,另一方面,《女勇士》这部作品中蕴含的丰富的语篇资料为这一评价理论提供了强大的富有阐释力的语料,运用评价理论对此进行分析研究,反过来又为评价理论的发展和完善提供了可能。本论文研究运用评价理论分析小说《女勇士》中的评价资源,力图从词汇层面、语法层面和语篇层面着手,找出其分布特点和实现方式,以及在小说构建人际意义中的功能和作用。对本部小说的数据分析表明：在态度系统中,和判断、鉴赏资源相比,情感资源所占比重相对最大。情感资源、判断资源和鉴赏资源的数量分别是765,495和248,与其相对应的比重分别是50.7%,32.8%和16.5%。另外,在态度系统中,各类评价资源所占的比重是不平均的,情感资源所占比重最大的原因是,通过此类评价资源,可以让读者更加形象的了解人物的思想活动。情感资源的实现方式可以是名词、名词词组、动词、形容词和副词。在介入系统中,和公告、接纳和归属相比,否认所占比重最大。否认、公告、接纳和归属所占比重分别是42.5%,15.8%,29.4%和12.3%。在介入子系统中,收缩性介入和扩展性介入的比重分别是58.3%和41.7%。换句话说,收缩性介入和扩展性介入的比重相当,在四类子评价资源中,否认和接纳最多。否认的实现方式可以是否定词、评注性状语和一些副词。公告有时可以通过修辞问题和引导问题实现。接纳的实现方式可以是情态动词、情态附加语、心理动词、一些修辞问题和叙述性问题实现。归属主要是通过间接引语、心理过程动词和一些副词短语实现的。在级差系统中,语势和聚焦的比重差别较大,它们各自的比重分别是85.9%和14.1%,由此可见,小说作者更倾向于使用语势资源。在语势子系统中,强化资源和弱化资源的比重分别是54.8%和31.1%,并且强化资源所占比重大约是弱化资源的两倍。在聚焦子系统中,锐化资源和柔化资源的比重分别是9.1%和5%。总体来看,强化、锐化资源所占比重大于弱化、柔化资源。语势可以通过副词和形容词的比较级、最高级来实现。聚焦可以通过形容词和一些形容词短语来实现。除了词汇方面体现出的评价价值外,句法层和语篇层也可以体现出评价价值。在句法层面,评价价值可以通过标记性主位、虚拟语气实现。另外,一些句法结构比如分裂句、认知动词的进行体、反义疑问句、强调句、比较句和否定句等在某些特定的情况下也可以实现评价价值。在语篇层面,作者的叙述视角和语义连贯等方面都可以反映出作者的态度等等。总之,本文尝试运用评价理论将词汇层面上的评价系统拓展到了语法层及语篇层,从而为《女勇士》的研究和解读提供了一个新的理论视角,进一步验证了评价理论的实用性和阐释力,拓宽了其应用范围。另外,评价理论在分析小说文本的人际意义方面也有其独到之处,对此的研究分析不仅有助于文学作品的欣赏,而且对文学作品的教学也有一定的指导意义。因此,运用评价理论分析文学作品是一种值得在文学鉴赏和研究中推广的新方法。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 The Origin of Appraisal Theory
• 1.2 The Studies and Applications of Appraisal Theory Abroad
• 1.3 The Studies and Applications of Appraisal Theory in China
• 1.4 The Previous Study on Maxine Hong Kingston and The Woman Warrior
• 1.5 Summary
• Chapter Two Theoretical Framework:the Appraisal Theory
• 2.1 Attitude
• 2.1.1 Affect
• 2.1.2 Judgement
• 2.1.3 Appreciation
• 2.2 Engagement
• 2.2.1 Dialogic Contraction
• 2.2.2 Dialogic Expansion
• 2.3 Graduation
• 2.3.1 Force
• 2.3.2 Focus
• 2.4 Summary
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Objectives
• 3.2 Data Collection
• 3.3 Analytical Approach
• 3.4 Research Procedures
• 3.5 Research Questions
• 3.6 Data Analysis—A Sample
• 3.7 Summary
• Chapter Four Major Findings and Discussions
• 4.1 Appraisal Resources on the Lexical Level
• 4.1.1 Distribution and Realization of Attitude
• 4.1.2 Distribution and Realization of Engagement
• 4.1.3 Distribution and Realization of Graduation
• 4.2 Appraisal Resources on the Syntactic Level
• 4.2.1 Appraisal Resources in the Aspect of Marked Theme
• 4.2.2 Appraisal Resources in the Aspect of Subjunctive Mood
• 4.3 Appraisal Resources on the Text Level
• 4.3.1 Appraisal Resources from Narrative Point of View
• 4.3.2 Appraisal Resources from Semantic Coherence
• 4.4 Summary
• Conclusion
• Appendix
• References
• Acknowledgements
• 学位论文评阅及答辩情况表