中小学教学幽默研究

论文摘要

现代中小学教学中,学生的主体地位越来越突出,不仅要求学生学会、会学,而且要使学生乐学。教学幽默是实现这一目标的一个有效途径,因而越来越受到教育研究者的重视,也越来越受到中小学教师的青睐。本文试图提取教育、教学理论和心理学等学科理论中的相关资料,对中小学教学幽默进行系统、深入的分析,以增强研究的理论性以及实践的有效性。教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默。教学幽默的本质在于寓庄于谐,按结构的繁简可以分为复杂的教学幽默与简单的教学幽默；按表达方式的不同可以分为言语的教学幽默与非言语的教学幽默。教学幽默有其自身的特点,即教育性、趣味性、含蓄性、启发性和美感性,并具有活跃课堂气氛、构建和谐的师生关系、启发学生的心智等六项功能。教学幽默的运用具有坚实的科学理论基础,对其哲学基础、心理学基础、教学论基础以及社会学基础等主要理论基础的研究,有助于我们更系统、科学地把握教学幽默的本质和规律,进而提高实践的科学性和可操作性。中小学教师在教学中对幽默的使用,最主要的是把握教学幽默的运用原则和方法。教学幽默的原则对中小学教师具有重要的理论指导作用,而其方法对中小学教师具有实践指导意义。中小学教师的幽默感和幽默能力不是与生俱来的,需要后天的学习和培养。中小学教师可以通过塑造幽默的个性品质,积累教学幽默的素材,掌握教学幽默运用的表达方法以及培养学生的幽默感和幽默的力量四个方面进行学习和修炼。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 课题来源
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 国内外研究现状及分析
• 1.3.1 国内相关研究及分析
• 1.3.2 国外相关研究及分析
• 1.4 研究内容及创新点和难点
• 1.4.1 研究内容
• 1.4.2 创新点
• 1.4.3 重点难点
• 1.5 研究方法
• 第2章 "幽默"与"教学幽默"
• 2.1 幽默
• 2.1.1 众说纷纭的幽默定义
• 2.1.2 幽默的特性
• 2.1.3 幽默与讽刺、滑稽相互关系的辨析
• 2.2 教学幽默
• 2.2.1 教学幽默的内在表现
• 2.2.2 中小学教学幽默的必要性
• 2.2.3 教学幽默的类型
• 第3章 教学幽默的特点与功能
• 3.1 教学幽默的特点
• 3.1.1 教育性
• 3.1.2 趣味性
• 3.1.3 含蓄性
• 3.1.4 启发性
• 3.1.5 美感性
• 3.2 教学幽默的功能
• 3.2.1 活跃课堂气氛
• 3.2.2 构建和谐的师生关系
• 3.2.3 激发学生的学习兴趣和求知欲
• 3.2.4 加强学生对知识的理解和记忆
• 3.2.5 启发学生的心智
• 3.2.6 展现教师的才能和机智
• 第4章 教学幽默的主要理论基础
• 4.1 哲学基础
• 4.1.1 主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理
• 4.1.2 内因和外因辩证关系原理
• 4.1.3 质、量、度的辩证关系原理
• 4.2 心理学基础
• 4.2.1 学习兴趣因素
• 4.2.2 学习动机因素
• 4.2.3 注意因素
• 4.2.4 课堂心理气氛因素
• 4.3 教学论基础
• 4.3.1 教学任务
• 4.3.2 教师主导、学生主体的师生地位关系
• 4.3.3 教学方法
• 4.4 社会学基础
• 4.4.1 动论
• 4.4.2 个体社会化
• 4.4.3 文化理论
• 第5章 教学幽默的实践论
• 5.1 教学幽默在中小学的实践
• 5.1.1 教学幽默的原则
• 5.1.2 教学幽默的方法
• 5.2 培养中小学教师教学幽默的策略
• 5.2.1 塑造幽默的个性品质
• 5.2.2 积累教学幽默的素材
• 5.2.3 灵活运用教学幽默的表达方式
• 5.2.4 培养学生的幽默感和幽默的力量
• 结语:让课堂多一份轻松与微笑
• 参考文献
• 致谢