董彬彬
（闽江学院爱恩国际学院，福建福州350108）
摘要：从90年代至今,中外合作办学这种新的教育模式,在我国发展迅速,这种教育模式给予了学生多元化的选择，不仅可选择国内就业与深造，也可选择出国深造、出国就业。这种办学模式下，学生会根据各自的家庭条件来设定学习目标，用不同的方式和方法来实现目标，因此也给中外合作办学教育模式下学生管理工作带来了新的挑战。结合本人的实际经验，通过分析中外合作办学模式下学生的特点，提出了一些体现中外合作办学特色，适合中外合作办学机构的学生管理理念。
关键词：中外合作办学；学生管理
中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）06-0000-02
目前爱恩国际学院与澳大利亚、美国、加拿大、英国、德国、加拿大、新西兰等国大学及国际教育机构开展教育合作与交流。由于中外合作办学的师资力量要达到一定的标准，其教育成本也大大高于普通教育模式，所以，中外合作办学模式下的大多数学生的家庭环境相对比较优越，使得大学生从小生活在优越的条件中，接受新鲜事物的能力强、以自我为中心个性张扬、价值取向多样化、行为极端化等特点，再者，中西方文化的相互碰撞与融合，虽有利于开拓大学生眼界培养大学生成才意识、创新意识、创业意识等，但同时也伴随着人生观、价值观、世界观的迷茫等问题。这就给学生管理带来的新的挑战。通过自身在爱恩国际学院中外合作办学背模式下的大学生思想政治工作的总结与分析，提出一些行之有效的思想教育、学生管理、学生服务一体化的建议。
一、中外合作办学模式下学生存在的问题
1.学生家庭环境优越，学习上进心不强。
就目前的爱恩国际学院中外合作办学专科层次的发展看，虽然办学的层次在不断提高,生源质量也在不断提升，但专科学生的学习基础还是相对较差，同样堂课程专科生的学习接受能力较本科生有明显的差距,再者中外合作办学项目的教育成本较高，学生大多来源于经济条件较好的家庭，他们有些人习惯了安逸舒适的衣食无忧的生活，导致他们产生很强的优越感,这不但滋养了部分学生在物质生活上的盲目攀比、以自我为中心、自我约束能力较弱、群体合作意识薄弱等问题，更在学业上产生怕苦畏难的情绪,缺乏明确的学习目标、缺乏对学业的规划、缺乏对自己的明确定位，对任何事情都漠不关心的态度，有的甚至是自暴自弃，这更加大了学生教育管理的难度。
2.多才多艺、个性鲜明、纪律性差、缺乏团对责任感。
爱恩的大部分学生来自经济环境优越的家庭，从小就对孩子的综合素质以及爱好与兴趣的进行培养。这个时代大学生往往是多才多艺的，在大学的舞台上能够充分发挥自身特点，更是积极的表现自我、展示自我、彰显自我。如：爱恩国际学院举办的迎新专场演出、出国规划大赛、公寓创意大赛、爱恩十佳歌手文艺汇演等活动，都充分展示了学生在各方面的多才多艺，甚至有些商业家庭的孩子，在在校期间就已经开始有创业的想法。这些多才多艺大胆直率的学生，却没有经历过生活的艰苦磨砺，使得过于张扬自己、自我意识强、团队观念淡薄，纪律性不强，自我约束差，自律意识弱。
3.中外合作办学项目学习压力较重。
爱恩国际学院采用国际化教学管理模式，引进优质的国外教育资源,绝大部分的课程都采用外籍教师进行中英双文小班授课,要求学生在毕业前达到出国的外语水平要求,以及外方规定的专业课成绩,所以,学生的课程安排比较紧凑、内容充实，目标明确，但这给专科层次学生的学习能力带了严峻的考验,有些基础差的学生听不懂课程,每次测试的时候有排在后面,这对这些未经历过挫折生活优越的大学生来说,带来的是压抑感及挫败感，甚至是自暴自弃.
4．中西方的教育模式的冲突。
外籍教师与中方教师在历史文化背景、风俗习惯和思维方式等方面可以说是完全不同，外籍教师在上课的过程中他的思维模式和一些行为方式必然会对成长中的大学生产生一定的影响。如：在爱恩国际学院的英语课堂上，教室的桌椅摆放并非我们以前上课时的排排座，而是四五个学生围绕一圈形成一个学习小团体，这样外籍教师在上课期间能更好的与每位学生交流与沟通,课堂上外方教师更注重学生的发散与创新思维的培养，鼓励学生对学习内容提出质疑与提问。而中方教师在授课时更注重的是课程规矩性、课堂的纪律性，真正与学生互动交流的并不多，也没有去引导学生的发散与创新思维。中外俩种的教育模式并存在一起，这对思想感念还未成熟的大学生造成了深远的影响。
外教灵活多变的教学方式和中教规规矩矩的教学模式给学生带来不适应，严格的教学及学生管理与学生彰显自我、多才多艺的个性形成冲突，这都会导致学生思想的不稳定、行为的不稳定，给学生管理造成很大的问题。
二、中外合作办学的学生管理思路
1.注重新生入学教育，做好新生的引导工作。
中外合作办学的教育模式与高中的教育模式差别甚大，新生在入学教育期间，除了必要的校纪校规的教育，更应注重对新生心态上的教育如：文明礼仪培养、学习方法教育、学习目标确立及心理健康引导等等，辅导员更要帮助他们能尽快的适应中外模式下的校园生活，能让这些学生以乐观、积极的心态开始大学生活。
2.辅导员要培养良好的学习习惯及树立明确的学习目标。
根据中外合作办学的学生的特点，要尽早的培养良好的学习习惯以及树立明确的学习目标，帮助其客服自身的不良习惯以及高中时代思维模式和依赖思想。注重每周晚自习的时间利用，可以请专业课老师进行本专业前途的讲解。在条件允许的情况下，辅导员要也要参与到课堂上去，同学生一起上几节课程，了解实际情况，这样更有利于在学习、学业上对学生进行宣导和解惑，让他们能更加坚定学习目标，使其能认识学习的重要性，从“被学习”转变到主动学习，化被动为主动。
3.辅导员要时刻关注大学生的心理健康发展。
刚结束高中时代的大学生们，他们正处于一个成长的阶段，无论是从生理还是心理上都在渐渐的走向成熟，同时，他们也承受着来自现今社会的各种压力如：学习压力、人际压力、就业压力等等，由于中外合作办学学生的特殊性，他们缺乏人际交往能力、缺少抵抗挫折和打击的能力，一旦遇到困难时，就很容易造成一些心理疾病，因此辅导员要在新生入学时就要关注这些问题，要有规律的进行一些心理健康方面的测试，要经常性的到学生公寓走访，在生活中细心的发现问题，给予正确的引导并及时的建立心理档案，要多鼓励学生并与他们“交心”，要做到：对那些优秀的学生，要鼓励他们持之以恒、戒骄戒躁；对那些普通的学生，要鼓励他们稳中求发展每天进步一点点；对于那些后进生，要不断的去设立目标、完成目标、永不放弃。
4.要引导建立正确的“人生观、价值观、世界观”。
由于中外合作办学要引进国外优秀的教育资源，这不仅有利于提高教育质量，更可以让学生们提高自身能力提高国际竞争力。但是，中外的历史文化背景、中外的社会体制、中外的教育方式方法不尽相同，那么在课堂上表现出来的也截然不同，这就产生了对比，这就对人生观、价值观、世界观刚刚开始形成大学生们，造成了迷惑。所以，辅导员要及时的去引导学生，用马列主义和唯物辩证法去分析问题和解决问题，做好学生的爱国主义和集体主义教育工作坚定社会主义，帮助和引导他们树立正确人生观、世界观、价值观。
结语
高校思政辅导员是学生管理的骨干力量，是培养学生成长成才的不可忽视的一环，特别是在中外合作办学模式下的思政辅导员，要不断的去提高自己，正确了解和把握中外合作办学模式的特色，以及了解国际化的办学理念，我认为这是中外办学模式下辅导员工作的基本，只有真正熟悉和把握中外办学特色和办学理念了并加以运用，总结出适合自身的管理方法，这样才能更有效的开展辅导员工作，才能更好的培养国际化的应用人才．
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部。中华人民共和国中外合作办学条例.
[2]中华人民共和国教育部。中华人民共和国中外合作办学条例实施办法.
[3]刘香君.论中外合作办学学生管理工作存在问题及对策[J].广西师范大学学报.(5).
[4]杜剑锋.浅谈中外合作办学学生思想状况及教育管理思路研究.管理观察第467期.