论文摘要
课程的综合化发展,“3+X”高考模式的设立,对综合能力的考查,对中学教育现代模式是一次极大冲击。站在人才培养的角度如何看待综合能力测试,新高考中化学学科的地位如何,如何在化学教学中更好地实施与“3+X”高考相适合的教学模式,以便使学生能适应“3+X”高考模式,更好地培养学生的综合能力,特别是能使学生成长为符合时代要求的人才,已日益成为中学化学教师急待解决的课题。本课题以“3+X”高考模式下理科综合化学教学为研究对象,在对目前中学化学教学现状调查的基础上,并通过对现阶段高中化学教学模式及学生学习方式的研究,从中找寻与“3+X”教育不相适应的差距,探索应对这种考试模式的有效教学措施,并对所提模式进行实践检验。本课题通过对本市30名教师及600名高中学生进行中学化学教学现状和学生的学习现状的问卷调查,结果发现现阶段大多数教师高中化学教学模式及学生的学习方式不适应“3+X”考试模式的要求,虽然教师都非常关注“3+X”高考模式的改革,但大多习惯多年来已形成的传统型的教学模式,不愿意或不放心把学习的自主权交给学生,不善于创造生动活泼的问题情境去激发学生的积极思维,而采用单一的灌输式教学模式进行教学,部分学生也习惯于全盘接受老师传授的知识并认真完成作业的学习方式,每天埋头于大量的习题,虽然刻苦但收效甚微,一到考试,回答问题依旧缺乏“综合观”,并没把所掌握的知识转化为能力,特别是综合能力。针对目前中学化学教学中存在的问题,本研究提出对不同的内容应采取不同的教学方式,对于化学基本概念和基本理论知识可运用优化讲授模式进行教学,教学中注重学生创造能力的培养,同时将课堂“以教师为中心,转变为学生为主体;对于元素化合物知识则运用:提出问题—收集资料和事实—提出猜想和假设—对假设进行实验推理和论证—发现规律,得出结论—反思与评价—迁移与应用的六步法探究模式进行教学;对于现阶段高中化学复习则宜采取:课前准备—课堂复习—课堂小结——课后反馈的专题学案导学模式进行教学。为了检验上述教学模式的实效性,本课题对上述教学模式进行了为期两年的实验检验。通过对实验班和对照班的学生的入学成绩、月考成绩及期末考试成绩的对比检验,结果发现实验前实验班和对照班的入学成绩平均分比较接近,无显著性差异,实验后实验班学生的期末考试成绩和高三理综合月考化学平均成绩、优秀率、及格率都明显高于对照班,两个班的成绩有了显著性差异。学生的化学学习兴趣水平明显高于对照班。