我国教师教育课程一体化研究

论文摘要

教师教育是培养教师的专业教育,它以终身教育为导,以教师专业发展为基础,是对教师职前培养、入职教育和职后培训的三个培养阶段进行通盘考虑,整体规划的具有开放性、系统性、终身性的教育系统。在教师教育这个宏大系统中,课程是其核心要素,课程是教育思想和教育观念的集中体现,是实施培养目标的施工蓝图,是组织教育教学活动最重要的依据。当前,科学技术飞速发展,知识经济迅猛推进,伴随着终身教育思想的不断深化、教师专业发展的需要、教师教育一体化的发展以及基础教育改革的不断推进,它们时刻都在呼唤着教师教育课程的合理构建。正是基于上述理论与现实发展的迫切需求,进而明确了本研究的写作目的:为了更好地顺应终身教育与教师专业发展理论的需求,适应教师教育一体化发展的要求,符合基础教育课程改革的节拍,提高高师院校学生与教师的知识、技能和素质,对教师教育课程一体化的建构,将终身教育思想、教师专业发展、教师教育一体化思想融于职前培养、入职教育、职后培训不同的培养阶段之中,使各个阶段的课程相互联系、衔接,既各有侧重,又有内在联系,形成前后连贯的、一体化的、可持续发展的教师教育课程。据此,本研究以“教师教育课程”为研究对象,以“一体化”的视角作为切入点,在解析教师教育相关概念后,对教师教育课程一体化做出明确界定,在分析教师教育课程一体化构建的必要性后,对教师教育课程一体化的构建进行了总体规划与构想。全文共分四部分:引言。简述该研究问题的提出、研究目的和意义;国内外相关研究动态;研究框架内容及所使用的方法。第一部分,何谓教师教育课程一体化。主要是通过教师教育相关概念的解析,进而明确教师教育课程一体化是什么。第二部分,我国教师教育课程一体化的必要性。在终身教育、教师专业发展与教师教育一体化、基础教育改革等理论与现状的深入推广与迫切需求的分析之下,明晰为什么要进行教师教育课程一体化的构建。第三部分,我国教师教育课程一体化的构建。在明确了何谓教师教育课程一体化,分析教师教育课程一体化必要性之后,对教师教育课程一体化的构建进行了总的规划与设计。从具体的研究方法层面看,本研究综合运用了文献法、比较法、历史法。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 0.1 问题的提出
• 0.2 研究目的及意义
• 0.3 国内外研究动态
• 0.4 研究基本框架、内容与研究方法
• 1 何谓教师教育课程一体化
• 1.1 核心概念的界定
• 1.1.1 教师教育
• 1.1.2 一体化
• 1.1.3 教师教育一体化
• 1.1.4 课程体系
• 1.2 教师教育课程一体化的概念
• 1.2.1 教师教育课程一体化的内涵
• 1.2.2 教师教育课程一体化的特征
• 2 我国教师教育课程一体化的必要性
• 2.1 教师教育课程一体化是终身教育理论的必然趋势
• 2.1.1 终身教育理论
• 2.1.2 终身教育理论要求我国教师教育课程一体化
• 2.2 教师教育课程一体化是教师专业发展的客观要求
• 2.2.1 教师专业发展理论
• 2.2.2 教师专业发展需要教师教育课程实现一体化
• 2.3 教师教育课程一体化是教师教育一体化发展的必然要求
• 2.3.1 从教师教育培养目标看
• 2.3.2 从当前我国教师教育课程存在的问题看
• 2.3.3 教师教育一体化推动教师教育课程一体化
• 2.4 教师教育课程一体化是基础教育深化改革的必然驱使
• 3 我国教师教育课程一体化的构想
• 3.1 我国教师教育课程一体化的总构想
• 3.1.1 我国教师教育课程一体化构建的原则
• 3.1.2 我国教师教育课程一体化构建的内容
• 3.1.3 我国教师教育课程一体化构建的思路
• 3.2 我国教师教育课程一体化的具体构想
• 3.2.1 课程目标的新设定
• 3.2.2 课程结构的新调整
• 3.2.3 课程实施的新设计
• 3.2.4 课程评价的新构想
• 结语
• 参考文献
• 发表文章目录
• 致谢
• 个人简况及联系方式