CAS与WJ-Ⅲ COG对中国小学生学业成就预测的比较研究

论文摘要

认知评估系统（CAS）是建立在认知心理学和神经心理学研究基础上的一种有内在联系的信息加工整合模式和可操作的认知评估系统。CAS是以作为新的智力观被提出的PASS理论为基础的,因此,与其他许多智力测验相比,CAS有着独特的优势。它不仅对传统的智力测验进行了补充,而且为智力测验今后的研究和发展提供了崭新的视角。伍德科克-约翰逊第三版认知能力测验（WJ-ⅢCOG）是在CHC理论框架下建立起来的认知能力测验,WJ-ⅢCOG的每个分测验都可以划归为不同的认知能力之下。这种分门别类的划分有助于对认知能力的单个方面进行评估,同时也可以结合不同的测验对认知能力进行整体评估。这在测验发展史上是一个进步。并且CHC理论是当前众多认知智力理论中最有影响的一个,也是对认知能力涵盖最为全面的理论,因此WJ-ⅢCOG相比之下也具有自身的优势。有关于CAS和WJ-ⅢCOG的研究,在国外已经出现了很多,但是对于二者的比较研究还鲜有涉及,而国内的相关研究更是空白。因此本研究试图以中国小学生为被试,对CAS和WJ-ⅢCOG两量表进行比较研究,探索两量表在结构内容方面的关联,以及在学业成就的预测和学业不良的鉴别方面是否具有跨文化作用,从而为我国认知能力评估实践以及进一步的教学干预提供一定的依据。本研究得出结果如下:1、从结构层面来看,CAS和WJ-ⅢCOG两个测验在测验方式的设计和测验内容方面有一定的共同之处,同时也存在很多差异。但是两量表都能很好的反映认知能力发展的全貌。2、对于数学、语文成绩的预测方面,CAS和WJ-ⅢCOG总分都有比较好的预测性,对于不同内容的数学、语文测验,CAS和WJ-ⅢCOG分别有不同的分测验有良好预测性。总的来说,CAS和WJ-ⅢCOG在中国小学生成绩预测方面都有独到的特色。3、在对学业不良的鉴别方面,CAS和WJ-ⅢCOG的全量表和分量表对数学、语文学业不良学生均有良好的鉴别作用。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 研究综述
• 1 认知评估系统（CAS）概述
• 1.1 CAS认知评估系统的理论基础—PASS智力理论
• 1.2 CAS认知评估系统
• 1.3 国内外关于CAS的相关研究
• 2 伍德科克-约翰逊第三版认知能力测验（WJ-Ⅲ COG）概述
• 2.1 WJ-Ⅲ COG的理论基础—CHC理论
• 2.2 WJ-Ⅲ COG介绍
• 2.3 国内外关于WJ-Ⅲ COG的研究现状
• 第二章 问题提出及本研究构想
• 1 问题提出
• 2 本研究的研究方案
• 第三章 实证研究
• 研究一 CAS与WJ-Ⅲ COG结构关系研究
• 1 研究目的
• 2 被试
• 3 研究材料与程序
• 4 结果与分析
• 5 讨论
• 研究二 CAS与WJ-Ⅲ COG对小学生学业成就预测的比较研究
• 1 研究目的
• 2 被试
• 3 研究材料与程序
• 4 结果与分析
• 4.1 CAS与WJ-Ⅲ COG对小学生语文学业成绩预测的比较研究
• 4.2 CAS与WJ-Ⅲ COG对小学生数学学业成绩预测的比较研究
• 5 讨论
• 5.1 CAS和WJ-Ⅲ COG与小学生学业成绩相关的比较研究
• 5.2 CAS和WJ-Ⅲ COG对小学生学业成绩预测的讨论
• 研究三:WJ-Ⅲ COG与CAS对学业不良学生鉴别作用的比较研究
• 1 研究目的
• 2 被试
• 3 研究材料与程序
• 4 结果与分析
• 4.1 语文学优与学业不良学生在PASS认知过程和CHC认知能力上的差异性比较
• 4.2 数学学优与学业不良学生在PASS认知过程和CHC认知能力上的差异性比较
• 5 讨论
• 第四章 总讨论与总结论
• 1 总讨论
• 1.1 两个认知测验之间的比较
• 1.2 两个认知测验对小学生学业成就的学科内容都有比较好的预测性
• 1.3 本研究对教育与干预有一定的启示性
• 2 总结论
• 2.1 结构层面
• 2.2 对于数学、语文成绩的预测
• 2.3 对学业不良的鉴别
• 3 研究展望
• 参考文献
• 致谢
• 攻读学位期间的研究成果