论文摘要
大量的研究己经发现,虽然适度压力有益于个体的生活和工作,但过度的工作压力对教师的工作、身心健康及生活质量有消极影响。所以开展对教师工作压力的研究以及为教师和管理者提出建议,减少教师的工作压力,在当前是迫切而必要的。本文在对教师工作压力的已有研究进行回顾的基础上,通过访谈、文献分析、问卷调查等方法收集资料,采用探索性因素分析以及相关分析对数据进行处理,探讨了河南省高校体育教师工作压力的因素结构、人口学特征以及各因素与体育教师教学效能感、职业倦怠和自测健康之间的关系,获得的初步结论有以下几点:第一,河南省高校体育教师的工作压力具有六因素结构:组织结构、工作要求、工作保障、学生因素、工作环境和职业发展。第二,对河南省高校体育教师的工作压力在性别、年龄、学历、职称、单位等方面进行了比较,结果显示:性别在组织结构和工作环境上存在显著差异,男性的得分高于女性,在其他四个因素上不存在显著差异;年龄在组织结构因素上的差异主要表现在30岁以下与41-50岁,在工作要求因素上50岁以上与30岁以下、31-40岁、41-50岁三个年龄段都有显著差异;学历在工作要求上存在显著差异,本科得分高于研究生;在组织结构因子上副教授和讲师、助教差异显著,工作要求上教授和副教授、讲师差异显著,工作保障上副教授和教授、讲师、助教差异显著,学生因素、工作环境、职业发展上副教授和讲师差异显著;体育院系和公共体育在学生因素和工作环境上有显著差异。第三,探索了河南省高校体育教师的工作压力与教学自我效能、职业倦怠、自测健康的关系,结果显示:（1）工作压力中的学生因素和自我效能中的课堂管理与教学策略是显著负相关的;工作环境和自我效能的四个纬度是显著正相关;职业发展和自我效能的四个纬度也是显著正相关。（2）工作压力中的组织结构和职业倦怠中的情感耗竭、工作怠慢是显著正相关关系,与低专业效能负相关但不显著;工作要求和情感耗竭显著正相关,与工作怠慢相关不显著;工作保障和职业怠倦的三个因子相关不显著;学生因素和情感耗竭、工作怠慢显著正相关;工作环境和情感耗竭、工作怠慢、低专业效能显著正相关;职业发展和情感耗竭显著正相关,与低专业效能显著负相关。（3）工作压力中的组织结构和自测健康的身体症状、正向情绪、负向情绪、认知功能、社会适应、社会资源及总体健康是显著负相关;工作要求和身体症状、负向情绪、认知功能是显著负相关;工作保障和身体症状、负向情绪、社会适应及总体健康是显著负相关;学生因素和身体症状、正向情绪、负向情绪、认知功能、社会适应、社会资源及总体健康是显著负相关;工作环境和负向情绪是显著负相关;职业发展和认知功能、社会适应、社会资源及总体健康是显著正相关。