关于校本课程开发的生物教师自我效能感研究

论文摘要

关注校本课程开发背景下的教师自我效能感,不仅是教师自我效能感内涵延伸和研究领域拓展的必然趋势,同时也是校本课程开发背景下教师专业发展的需要。本研究主要采用问卷调查法和访谈法,对我国中学生物教师关于校本课程开发自我效能感的现状及其影响因素进行了调查与分析。以班杜拉的自我效能理论为指导,结合生物学科的特点和校本课程开发的任务分析,自行编制的“关于校本课程开发的生物教师自我效能感问卷”包括环境分析效能感、决策参与效能感、获得支持效能感、资源开发效能感、课程开发效能感及困难克服效能感6个维度,共34项任务情境。利用SPSS13.0进行两次因子分析,剔除3个题项,最后形成的“生物教师校本课程开发效能感评价问卷”具有良好的信度和效度。研究结果表明:被调查的生物教师关于校本课程开发的自我效能感不高,地区之间不平衡;环境分析效能感最高,获得支持效能感最低;不同地区生物教师在困难克服效能感、课程开发效能感两个维度差异显著;性别、所教年级、现有学历、职称等因素差异不显著。影响生物教师校本课程开发效能感的因素主要分为外部环境因素和教师的自身因素两大方面。外部因素包括学校领导的支持及相应的激励机制、学生的素质、直接或间接经验的获得、人际关系以及升学压力等;内部因素包括教师传统的教育观念、性格、能力、努力程度、对校本课程开发必要性的认识、成功信念、归因及职业倦怠等。本研究是首次针对校本课程开发背景下,我国中学生物教师的校本课程开发自我效能感而展开的实证研究,首次提出的“校本课程开发效能感”概念及其评价维度,丰富了教师自我效能感的内涵。根据中学生物教师校本课程开发效能感的现状与影响因素分析,笔者希望政府部门及学校通过真正落实校本课程开发政策;建立相应的激励机制,营造和谐的工作环境;培训注重实效性,提倡教师研究;以校为本,鼓励多层次开发等途径,切实增强我国中学生物教师关于生物校本课程开发的自我效能感与校本课程开发的有效性。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究缘起
• 1.2 相关概念的界定
• 1.2.1 校本课程开发
• 1.2.2 教师自我效能感
• 1.3 研究目的与意义
• 1.3.1 研究目的
• 1.3.2 研究意义
• 1.4 研究方法
• 第二章 国内外有关教师自我效能感研究进展
• 2.1 国外教师自我效能感研究进展
• 2.2 国内教师自我效能感研究进展
• 2.3 教师自我效能感与教师专业发展的相关研究
• 2.4 已有研究对本研究的启示
• 2.4.1 从教师自我效能感的研究领域和研究对象来看
• 2.4.2 从教师自我效能感的研究方法来看
• 2.4.3 从有关教师与校本课程开发关系的研究内容来看
• 第三章 关于生物教师校本课程开发的自我效能感问卷编制与检验
• 3.1 校本课程开发效能感的维度分析
• 3.1.1 环境分析效能感
• 3.1.2 决策参与效能感
• 3.1.3 获得支持效能感
• 3.1.4 资源开发效能感
• 3.1.5 课程开发效能感
• 3.1.6 困难克服效能感
• 3.2 初测问卷的设计及正式问卷的确定
• 3.3 各地区调查基本情况
• 3.4 问卷的信度与效度检验
• 3.4.1 因子分析
• 3.4.2 信度检验
• 3.5 本章小结
• 第四章 结果与分析
• 4.1 生物教师校本课程开发效能感基本情况分析
• 4.1.1 整体情况分析
• 4.1.2 地区差异分析
• 4.2 性别、所教年级、现有学历、职称等因素之间差异不显著
• 4.2.1 性别差异分析
• 4.2.2 所教年级差异分析
• 4.2.3 学历差异分析
• 4.2.4 职称差异分析
• 4.3 担任职务对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.4 培训和听说成功经验对校本课程开发自我效能感的影响
• 4.5 学校支持对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.6 校本课程开发信念对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.6.1 认为“有必要”的理由
• 4.6.2 认为“没必要”的理由
• 4.7 成功信心与归因方式对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.7.1 成功信心对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.7.2 归因方式对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.8 职业倦怠对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.8.1 生物教师参与校本课程开发对职业倦怠的影响
• 4.8.2 职业倦怠对生物教师校本课程开发效能感的影响
• 4.9 本章小结
• 第五章 讨论与建议
• 5.1 结论与讨论
• 5.1.1 首次提出“校本课程开发效能感”概念及其评价维度
• 5.1.2 中学生物教师校本课程开发效能感的现状
• 5.1.3 中学生物教师校本课程开发效能感的影响因素
• 5.2 建议
• 5.2.1 校本课程开发政策要落到实处
• 5.2.2 建立相应的激励机制，营造和谐的工作环境
• 5.2.3 注重培训的实效性，树立正确的效能信念
• 5.2.4 提倡教师研究，缓解职业倦怠
• 5.2.5 以校为本，鼓励多层次开发
• 参考文献
• 攻读学位期间发表论文
• 致谢
• 附录1 关于校本课程开发的生物教师调查问卷（初测）
• 附录2 关于校本课程开发的生物教师调查问卷（正式调查）
• 附录3 关于校本课程开发的生物教师自我效能感评价问卷