研究性学习在中职室内设计教学中的运用 ——以挖掘明清家具中的装饰语言为例

论文摘要

针对中等职业学校学生的学习特点,依据“研究性”学习理论,结合中等职业学校专业培养目标及《室内设计》课程特点,对“研究性”课程教学模式作了基本概括。“研究性”课程教学模式是一种切合实际,与当前中等职业教育相适应,与专业培养目标相协调的课程开放教学与学习模式。目前,“研究性”学习理论在中小学已经得到较好的推广,在中等职业教育中的运用还处萌芽状态,国内的一些中职业学校也在文化基础课的领域尝试改革。中等职业教育的特点更加符合“研究性”学习的构建模式。在中等职业教育中推广使用“研究性”学习理论更具有现实意义。家具作为室内陈设的主要设施,是生活中的日常用具,同时也是一种物质文化和精神文化的载体。以中国家具的装饰语言为切入点,注重研究新的教学思想设计和教学操作过程设计,教师创造性地教,学生创造性地学,为学生提供一个自由的和谐的创新空间。通过研究性学习和教学的有机结合,增强了学生的实践技能;拓展了学生的设计思维;培养学生的审美情趣及创新能力。本文共分四个部分。前言部分介绍了选题的背景,意义和研究方法;第一部分对中等职业教育、中等职业学校学生的特点和室内设计教学进行分析;第二部是研究性学习引导学生发现明清家具中独特的装饰语言的方法研究及运用研究性学习的教学展望(创新思维的培养);第三部分是研究性学习的多元评价;第四部分是结束语,简要说明了本文的研究创新点及今后的努力方向。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言
• 一、中等职业教育和室内设计教学分析
• （一） 中等职业教育现状
• （二） 中等职业学生的现状
• 1、中职学生是发展的
• 2、在教育活动中突出中职学生的主体性
• （三） 室内设计专业教学现状
• 二、研究性学习引导学生发现明清家具中独特的装饰语言
• （一） 研究性学习课题在室内设计教学中的提出
• 1、研究性学习教学模式的主要特点
• 2、培养研究性学习所必须的条件
• 3、研究性学习与学分制改革结合
• （二） 体现新的教学设计思想
• （三） 实施研究性学习的教学操作过程设计
• 1、先行组织，提出问题
• 2、大脑激励，探索研讨
• 3、总结提高
• （四） 研究性学习教学展望（创新思维的培养）
• 1、运用研究性学习，培养学生学有所用的意识
• 2、运用研究性学习，培养学生学以致用的能力
• 3、运用研究性学习，培养学生解决问题的综合能力
• 三、研究性学习的评价
• （一） 评价的一般原则
• 1、重视评价
• 2、重视过程
• 3、重视应用
• 4、重视体验
• （二） 评价的主要内容
• 1、学生参与研究性学习活动的态度
• 2、学生在研究性学习活动中的合作精神
• 3、学生创新精神和实践能力的发展情况
• 4、学生对学习方法和研究方法的掌握情况
• （三） 教学反思
• 结束语
• 注释
• 参考书目
• 致谢