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【摘要】小组合作学习是新课标下的具体要求。新课标提出，中小学教学过程中要注意学生的个人能力和合作精神的培养。小学教学课堂中要用好小组合作学习的教学方法，激发学生兴趣，激活学生思考问题的抽象思维，培养学生的创新精神和创新能力，以达到素质教育的目的。
【关键词】小学数学；小组合作学习；运用策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-182-01
教师在数学课堂实践中，要充分发挥学生的主体性，积极引导学生开展小组学习讨论，同时也要注意指导学生小组合作学习时提高有效性。小组合作学习是团体实践操作问题，需要教师有效进行把控，从开始到结束的各个环节都要做到面面俱到，尽善尽美。如何开展小组合作学习，笔者从以下几点谈一些自己行之有效的策略。
一、小学数学课堂小组合作学习的实施策略
1、科学合理组建合作小组
组建出优秀的小组是发挥好学生主观能动性、激发学生兴趣、发掘学生潜力的前提。在小学数学教学活动中，教师在开展“小组合作学习”教学环节时，要充分了解学生的实际情况，考虑好学生各方面的因素，包括学习水平、性格特点、心理因素等情况，并且要充分考虑到学生对组建小组的意愿和诉求，编制好合作学习小组。让学生在小组合作学习中既有合作努力、互帮互助，也有良性竞争、共同进步。
并且给学生足够的权利，让他们自己做好分工，选举出组长、记录员，斟酌小组合作的时间安排、组内成员的发言顺序，尽量让学生在汇报结果的时候，做出一个完整、优质的总结，让小组内成员之间、小组与小组之间有机会作出评价或者批改。这样学生能够有足够的展现自我的机会，使一些性格内敛的学生锻炼自己，提升学生的自信心、表达能力、思维能力。在教师收到各个小组最终合作学习结果后，再全体反馈。
2、精心设计小组合作内容
小学数学合作学习，需要培养小学生倾听和自我表达的能力，基于学生的实际情况，因此教师在小组合作学习的内容设计上要做到合理科学。既要看到学生们的最大能力底线在哪里，知识结构如何，也要思考，教师设计的合作学习的内容和环节是否能够环环相扣，一步步开发学生的思维能力，最好是使学生的合作能够达到学生们开放性思考的效果。因此教师设计的合作学习内容必须要具有一定的情境性以及探究性，能够满足将抽象的知识具体化，启迪学生思维的条件，帮助小学生们以一种生动、活泼的方式学习、理解、巩固数学知识内容。
对于这一点，我们以一个例子来说明：在小学生们学习“数量关系”时，我们首先可以设置一个符合实际生活的情境和情况，比如学校在元旦要为大家购买水果。三年级二班一共有60元钱，列入备选的有菠萝、橘子和芒果，菠萝一元一斤，橘子两元一斤，芒果四元一斤，如果要把钱全部花完，要怎么处理呢？面对这种答案不唯一的问题，学生通过开展小组合作学习，在学习实践中开展最终给出多样的答案。可能一，只买其中一种水果，全部买菠萝或者橘子或者是芒果，所以分别能买60斤、30斤、15斤；可能二，混合着买，买20斤菠萝，买十斤芒果。或者是买10斤菠萝，买5斤橘子，买10斤芒果.....这个问题的答案是开放性的，只要合理就可以。学生在合作学习时能够锻炼计算能力、发散思维，这完全是由于精心设计学习内容产生的益处。
3、针对小组合作过程、合作结果有效指导
合作教学环节并不是把教师完全抛除在外。小组合作学习中，教师要始终处于一个组织者、调控者的地位，一方面保证各个小组的合作学习始终处于一个正确的方向上，并且教师要主动巡视各个小组的合作学习进行情况，对偏离预定方向的小组予以委婉、明确的提醒；另一方面，教师要对遇到问题，无法进行合作讨论下去的小组进行耐心的指导，针对他们的问题给出参考性的意见，让学生自我启发中找到解决问题的方法，得出正确的答案。
比如我们在进行新一课的预习时，学生由于面对陌生，之前没有接触过的知识，即使是合作学习，集合小组的智慧，也往往遇到很多问题，对正在预习的新知识点还是存在着困惑。这是正常的、合理的，教师必须正视这种情况，在这样的情况下，教师最好是主动参与到小组合作中，让学生与学生间的小组合作学习变成教师与学生的合作学习。
二、在小学数学小组合作学习中教师需要注意的问题
1、适当地批评和表扬，做好反馈和评价
在学生分享自己的努力成果时，教师要自觉运用好教育评价。教学评价是数学小组合作学习环节链中极为重要的一部分，对小组合作学习的效果起到了总结、升华的作用。教师的表扬和鼓励能够树立学生的自信心，为以后的合作学习做好铺垫，打好基础。在评价中，教师要有意识强化小组的集体荣誉感，巩固他们的团结合作，从多方面、多角度来展开评价。比如，以哪个小组做得效果最好，哪个小组在完成中纪律最好，哪个小组互帮互助最为团结等等为评价标准。当然也要在鞭策激励的目的下，对一些有问题的、结果不尽人意的小组给予批评，指出他们的问题，从而在之后的小组合作中，减少类似的问题。
2、教师要避免小组合作学习流于形式
小组合作学习不是教学的目的，而是教学方法，目的是为了调动学生积极性，帮助学生学习数学知识。可是在合作教学中，小组合作学习趋于形式，学生的参与度并不高。在教学中，由于时间安排预估有误，教师往往不能给学生充分时间进行探讨，导致探讨的结果不够完整充分。长此以往，在这种情况下，学生的积极性受到打击，最终会导致全员的参与度不高。数学小组合作学习最终就会流于形式。所以教师要充分把握时间，给学生合作学习过程给予足够关注。
总之，数学小组合作学习作为一种提高学生学习积极性，开拓学生思维，发掘学生权利的一个教学方法，教师要充分发挥学生的自主性，灵活运用“小组合作”的策略，帮助学生理解数学课堂教学知识。
参考文献
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