论传统教学法与交际法在新疆财经大学大学英语教学中的结合

论文摘要

随着社会的发展,人们对大学英语教育的看法也从应试教育转为素质教育。各种纲领性的文章亦指出培养大学生的语言综合使用能力,尤其是语言交际能力是语言教学的首要目的。本文试图通过分析新疆财经大学大学英语教学的现状及其所存在的问题,从而找到解决这些问题的办法。众所周知,新疆财经大学的大学英语教学并不很成功,其中存在着很多问题;此外,在教学方面,传统教学法依然占据着主要位置,而这种教学法所存在的最为严重的问题就是:太过注重向学生传授语言知识,而语言交际能力的重要性却被忽视了。这种教学所产生的后果是:学生们往往是高分低能,在经过近十年的学习之后,他们却无法用简单的英语和他人进行交流。这种教学法远远不能适应我国社会发展的需要。在这种教育环境下,新疆财经大学的英语教师们积极地探索新的教学方法,以此来改善本校的大学英语教学现状,同时期望能借此培养学生的语言综合能力。很显然,传统教学法本身存在种种缺陷,但就目前的教学现状来看,完全放弃这一教学法并不现实;此外,仅使用交际教学法而排斥其他方法证明是不适合新疆财经大学英语教学现状的。因为有五种因素妨碍了交际法在新疆财经大学这一具体环境中的有效实施:英语教师的英语水平、传统习惯、各种考试、大班教学、学习动机。因此,如何找到一条出路来改进新财大目前的教学现状成了近年来研究的一个热点话题。本文中,作者利用问卷和访谈的方式,对新疆财经大学英语教学现状及其所存在的问题进行调查研究,以期能找到最适合新疆财经大学英语教学的方法。通过对200名非英语专业学生,10名非英语专业教师和80名英语专业学生,5名英语专业教师进行调查,而后对调查结果进行对比分析从而证实,把传统教学法和交际教学法结合运用于教学中是最适合新财大英语教学的方法。因为它不但能激发学生学习的兴趣,同时有助于培养学生的语言综合能力。此外,为了能更有效地把这一新的教学法运用到教学中,根据新疆财经大学英语教学的现状及所存在的问题,本文作者特提出的一些切实可行的教学建议和措施,希望对新财大当前的课堂教学提供一些启示。

论文目录

• Acknowledgements
• 中文摘要
• Abstract
• Chapter One Introduction
• Chapter Two Literature Review
• 2.1. The traditional approaches
• 2.1.1. The grammar-translation method
• 2.1.2. The audiolingual method:
• 2.1.3. Features of TLT
• 2.1.4. The effect of TLT and its major limitations
• 2.2. The Communicative language teaching
• 2.2.1. Theories about CLT
• 2.2.2. Features of CLT
• 2.2.3. Strong and weak points of CLT
• 2.3. Differences between TLT and CLT
• 2.3.1. The aim of teaching
• 2.3.2. Fluency or accuracy
• 2.3.3. Teaching procedures
• 2.3.4. Attitudes towards error
• 2.3.5. Roles of teachers and students
• 2.3.6. Teaching materials
• Chapter Three Investigation of the Present Situation of ELT in XUFE
• 3.1. Research goals
• 3.2. Subjects
• 3.3. Instruments
• 3.4. Data analysis
• 3.4.1. Data analysis for students’questionnaire and interview
• 3.4.2. Data analysis for teachers’questionnaire and interview
• Chapter Four Integrating TLT with CLT
• 4.1. The present situation of ELT in XUFE
• 4.2 The obstacles in applying CLT in ELT in XUFE
• 4.2.1. Non-native teachers with a lack of English proficiency
• 4.2.2. Traditional practices
• 4.2.3. Various exams
• 4.2.4. Large class sizes
• 4.2.5. Motivation
• 4.3. The way out
• 4.3.1. The reasons for integrating CLT with TLT
• 4.4. Suggestions to integrate the TLT with the CLT
• Chapter Five Conclusion
• 5.1. Conclusion
• 5.2. Recommendations for English teachers
• 5.3. Limitations
• Bibliography
• Appendix I
• Appendix II