广西贺州市昭平县昭平镇中心小学546800
摘要：本文从小学生的身心发展特点入手，分析了加强对小学生管理的必要性，总结了班主任管理中存在的问题，并就班主任怎样在管理中构建和谐的师生关系提出了针对性的建议。
关键词：小学班主任小学生管理和谐关系
小学生由于处在生长发育及思想性格构建的关键期，其身心发展的特点要求对于小学生的管理一定要更加细致、耐心、全面，班主任要想做好班级管理工作，首先就要与学生建立良好、和谐的关系。
一、加强对小学生管理的必要性
小学生正处于生长发育的关键期，但是因为年龄小，性格及思想发展还不全面，一些思想意识还未充分构建，他们的注意力还不稳定，也不能持久，在学习上缺乏自觉性，而且自制力也较差，所以需要外部的力量来帮助他们安静下来关注或者完成一件事情。他们做事情比较冲动，所以更需要时刻有人关注、引导，促进他们的理性发展。
小学生尤其是低年级学生的记忆还是以无意识记、具体形象识记以及机械识记为主，这样的记忆特点注定了必须有人进行引导和管理，来帮助他们完成学习、记忆活动，帮助他们逐步形成新的记忆模式。除此之外，在情感方面，无论是低年级还是高年级，都需要有一位优秀的班主任来进行引导、管理，帮助学生构建情感思维。
小学阶段是性格形成的重要时期，他们的自我意识不断发展，自我评价能力也不断提升，这一时段尤其需要正确的引导和教育，以帮助他们形成良好的性格和完善、健康的自我认知能力。
除了思想意识及心理方面的发展完善中的特点，要特别注意孩子的行、走、坐、立及读书、写字的正确姿势的培养和训练。这些都需要经验及专业知识丰富的班主任来进行全方位的管理。
二、小学班主任在对学生进行管理过程中存在的问题
1.缺乏正确的认知。小学班主任尤其是一些较为落后地区的小学班主任在对学生的发展特点的认知方面不健全，不能关注到学生性格、心理、记忆、情感以及身体发育的各个方面，在管理过程中不能做到全面管理。
2.缺乏与学生之间的沟通。老师、班主任以及家长都会比较容易忽视学生的想法，不会主动听取学生的意见，一般都缺乏深层次地沟通，不能及时了解他们内心的想法，这样会让学生觉得他们被忽视了，不利于和谐关系的建立。
3.过分关注成绩而忽视其他。这也是社会环境造成的普遍问题，过分关注成绩，容易忽视孩子的全面及健康发展。而且过分关注成绩还会形成一系列的连锁反应，比如班主任只关注成绩好的学生，而忽视了成绩差的学生；再比如单纯的以成绩论学生的好坏，成绩好就是好孩子，成绩差就是坏孩子等。
4.班级管理制度不健全。班级管理并不是只依靠班主任进行管理就可以了，完善的管理制度既要包括班主任的引导管理，也包括学生自己的管理，班主任要做的是制定健全的班级管理制度，引导、监管学生们的管理，而不是一个人的管理。只依靠班主任管理容易使学生产生严重的依赖心理，不利于学生的自我发展和各方面能力的培养。
三、小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建策略
1.对小学生的特点进行全面地了解，关注学生的身心发展。小学生正处于身心发展的关键时期，小学班主任需要通过不断地学习积累及经验借鉴来对学生的身心发展特点有一个全面的了解和认知，要不断提高自身的知识素养和能力，重视学生的身心发展特点，对他们性格、情感、思想、身体等的每一项发展都能做到正确地引导和训练，以培养孩子全面素养的形成和发展，引导他们建立正确的人生观、价值观以及世界观。
2.加强有效沟通，了解学生的学习及生活状况。和谐关系的建立是做好班级管理的基础，而关系的建立有赖于深入的沟通与交流，只有通过沟通才能了解学生的现状及内心世界。所以，班主任要加强与每一个学生的沟通，多倾听学生的声音，了解学生的内心世界及发展需求，构建和谐的班级氛围。还可以通过家访、家长会等加强与家长的沟通，全面了解学生的学习及生活状况，然后对学生进行有针对性地沟通。
3.关注学生的全面发展，对每一个孩子都投注同等的关爱。小学阶段是孩子各项能力培养的黄金时期，不能只关注孩子的学习成绩，也不能单关注孩子的语数外成绩，一定要培养学生全面发展的能力。班主任在进行管理时还要注意不能有差别对待，孩子都是一样的，没有好坏之分，不能单纯以成绩定孩子的优劣，要关注到每一个孩子的发展，对所有的班级成员投注同等的关注和爱护。
4.健全班级管理制度，树立正确的师生观。每一个班都是一个班集体，班主任也是班集体的一员，一定要把自己融入到学生中间，树立正确的师生观和班级观念，不能进行一种脱离了学生群体的、高高在上的管理。要制定好班级管理规范，建立健全班级管理制度，以学生为核心，以每一个学生的参与为目标，制定班级管理办法，培养孩子的集体荣誉感及管理能力，促进孩子的综合能力的培养。
参考文献
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