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摘要：本文首先简要阐述了参与式理念的由来和该理念应用于中职语文教学的内涵，然后从教学目标、教学模式和课堂延伸三个角度讨论了如何将该理念渗透到语文教学中。
关键词：参与式理念中职语文语文教学
一、参与式理念与语文参与式教学的内涵
参与式教学法于20世纪50～60年代起源于英国。最初，参与式并不是一种教学法，而是一些英国的社会学专家在国外进行国际援助性研究的时候，总结出来的一些社会学理论。该理论认为：只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目中来，才能使援助项目取得成功。后来引入教育教学领域，逐渐形成了自成体系的参与式教学方法。在我国21世纪初启动的基础教育课程改革当中所倡导的自主、合作，探究的学习方法，受到参与式教学法的影响。参与式教学的目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。
语文参与式教学是指在语文学习中，教师采用各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，使全体学生积极主动地投入到教学过程中，从而达到自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主动性发展的一种教学方法与模式。
二、参与式理念在中职语文教学中的渗透策略
1.教学目标。同比九年义务教育中的语文教学，中职语文的教学目标有所不同。一方面要夯实学生的语文基本功，全面提升学生的人文素养，另一方面要快速提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力。这就要求学生要投入到语文课堂教学当中，这些能力是无法通过死记硬背的方式获得。由此可见，参与式理念对中职语文教学非常重要。因此，中职语文教师要给教学目标明确的定位，避免全面照搬高中语文教学方法而影响对中职学生能力的培养。另外，教学目标是教学活动的旗帜，只有教学目标明确，才能够围绕教学目标来设计相应的教学方案，采用恰当的教学模式，进而实现教学目标。
2.教学模式。
（1）结合翻转课堂的教学思想来发挥参与式教学理念的优势。翻转课堂是让学生在课前了解教学内容，然后在课堂上最大限度地与教师和同学进行交流和讨论。例如，在课前学生对语文课堂的教学内容已经有深入的了解，在上课时学生就有了知识储备和心理准备。这样就可以消除学生的紧张和畏难心理，从而享受师生平等讨论的乐趣。需要注意的是教师要调整好心态，语文教学的目的在于提高学生的表达能力和逻辑思维能力，所以一切教学内容都是教学的载体，让学生最大限度地参与到讨论中才是最为重要的。因此，在语文课堂上，教师要引导学生去思考和表达，而不是就学生的问答来进行是非对错的判断。此时需要鼓励学生去表达，在学生畅所欲言的过程中抓住学生的思维逻辑特征，并给予指导。（2）结合情景教学来助力参与式理念在中职语文教学中的应用。参与式理念要求创设一个轻松和愉快的环境，情景教学法则可以充分发挥这个作用。例如，在进行人际沟通交流的相关教学内容时，可以把教师装扮成办公室，多媒体大屏幕上也要播放办公室相关的图片。此外，教师则要扮演部门经理等公司职员，学生们根据需要扮演职员或者顾客。为了达到良好的教学效果，教师和学生们尽量穿职业装。服装可以给人心理暗示，让人更好地进入角色，从而发挥参与式教学的优势。需要注意的是这种情景模式教学中，教师要具备随机应变的能力。所有学生都把这个教学活动当成真正的职场交际，无论语言表达是否得体，都不可重新表演，但是可以自己进行补救。这样可以给学生深刻的印象，让学生意识到语言表达的重要性，从而重视中职语文课堂教学。另外，情景教学会给学生留下深刻的印象，当学生走入职场碰到类似的情景时，就会做出得体的反应。这也是中职语文教学的目的所在。（3）将观摩和表演纳入到语文课堂中。在翻转课堂中可以检验学生的知识储备和逻辑思维，在情景教学中可以观察学生在人际交往中的短板。学生的这些问题都可以通过观摩学习来弥补，通过表演的方式来锻炼。
3.课外延伸。参与式教学理念渗透到中职语文教学中，也要延伸到课堂之外。语文教学涉及到人文素养和基本语文知识，可以培养和提升学生的语言表达能力。其实，走出课堂，生活中的一幕幕都是课堂上“创设”的情景。将参与式理念延伸到课堂之外，可以让学生在生活中不断体会和观察课堂中讲过的语文知识。大教育家陶行知曾说过，生活即教育。中国也有古话说，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活中处处有语文知识，引导学生关注生活，自然会提高其察言观色的能力，相应的语言表达能力也必然会得到提升。为了达到更好的教学效果，可以让学生定期写观察和体会报告，通过阅读报告的方式来检查学生的具体情况，并且有针对性地给予意见和指导。
三、结语
综上所述，参与式理念将会推动中职语文教学的发展，有利于在有限的语文课堂上让学生的语言表达能力有大幅度的提升。所以，该教学理念下，中职语文教师要明确教学目标，适当调整教学方案，尝试多种教学模式，做好课外延伸，最终为学生打造多位一体的高品质语文课堂教学。
参考文献
[1]曾金华陈英英中职语文教学对学生职业能力培养的思考[J].职业，2016，（12）。
[2]张仙娇以兴趣为导向的中职语文教学策略分析[J].职业教育（下旬刊），2014，（05）。