无机化学结构理论探究式教学研究

论文摘要

目前,“探究”作为基础教育改革的突破口,在课堂教学中引起了极大的反响,以探究为基础重构课堂教学得到了广泛的研究,成为当今基础教育改革的主要话题之一。本文通过对“探究”及“探究式教学”概念的深刻分析,得出为适应新时期社会对高等人才的需求,要求高校教育方式的根本转变,而探究更能突出大学所倡导的“研究”的特点。本文是在积极的相对主义哲学理论、格式塔的心理学理论以及认知——场学习理论的指导下研究高等师范院校化学专业的基础课——无机化学中的物质结构理论在探究式学习理论的指导下进行有效学习的可能性和必要性,研究的重点是试图从对大学无机化学中“物质结构理论”探究教学模式的研究,探索出大学无机化学的教学规律。从而为大学无机化学的教育服务。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• 一、问题的提出
• 二、研究的内容
• 三、国内外研究现状
• 四、课题研究方法
• 第1章 绪论
• 1.1 探究式教学原理概述
• 1.1.1 "探究"的概念含义及其特征
• 1.1.2 中国古代的"探究"观
• 1.1.3 国外探究式教学的发展历程
• 1.1.4 现代探究式教学的本质
• 1.2 探究式教学的特征
• 1.2.1 探究式教学以问题为开端
• 1.2.2 探究式教学是反思性的教学
• 1.2.3 探究式教学是主体参与的教学
• 1.2.4 探究式教学是培养创造性的教学
• 第2章 探究在大学无机化学教学中的意义
• 2.1 大学教育的创新任务要求大学教育方式的转变
• 2.1.1 传统大学教育理念的弊端
• 2.1.2 探究式教学方式是适合二十一世纪大学生的学习方式
• 2.2 中学化学教育与大学化学教育的联系与区别
• 2.2.1 中学化学与大学化学的衔接特点
• 2.2.2 中学生与大学生学习的特点
• 2.2.3 基础教育对传统大学化学教育提出的挑战
• 第3章 大学无机化学探究式教学模式的建构与实施
• 3.1 几种探究式教学模式的介绍
• 3.1.1 探究式教学模式的构成
• 3.1.2 几种较成熟的探究教学模式
• 3.2 以"物质结构原理"为例的探究模式的建立
• 3.2.1 物质结构原理探究价值分析
• 3.2.2 用于建构物质结构理论教学模式的学习理论
• 3.2.3 用于建构物质结构理论教学模式的心理学理论
• 3.2.4 用于建构物质结构理论教学模式的哲学基础
• 3.2.5 物质结构理论教学策略分析
• 3.2.6 建构物质结构理论探究式学习的理论模型及实施步骤
• 第4章 如何评价大学无机化学的探究学习
• 4.1 传统教育评价的弊端
• 4.2 大学无机化学评价方式探讨
• 4.2.1 评价理念
• 4.2.2 评价内容
• 4.2.3 评价方式
• 第5章 反思与借鉴
• 参考文献
• 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果
• 致谢