宜宾市中小学教师城乡交流中的适应性问题研究

论文摘要

城市优秀教师富集与农村教师缺乏和低水平的并存折射出了教育资源失衡,影响了教育公平,通过城乡教师交流以均衡教育资源成为理论与实践的必然选择。本文在总结已有研究的基础上,对城乡教师交流中的城市教师交流到农村学校后的适应性问题做了专门研究。首先,通过对宜宾市中小学城乡交流教师在工作交通、居家生活、居住环境、教学工作量、农村学校教学硬件条件、农村学校教学软件条件、工作交流心理等方面的内容从适应性这一角度做了系统的调查访问,发现从城市交流到农村学校的中小学教师存在以下诸多方面的不适应:对城市到农村的工作交通不适应、对城市到农村的居家生活不适应、对城市到农村的居住环境不适应、对城市到农村后教学工作量太大不适应、对农村学校教学硬件条件不适应、对农村学校教学软件条件不适应、被工作交流的心理不适应。其次,分析产生上述交流中交流到农村学校教师产生的不适应问题原因发现,导致上述不适应问题的主要原因有:一是农村学校艰苦的教育环境所致,即相对较差的农村学校办学条件、教师条件是产生上述交流教师不适应的重要原因;二是城乡教师交流政策的执行乏力,即一方面既有的城乡教师政策有待完善,另一方面,已有的城乡教师交流政策在执行时被打“折扣”;三是强硬性的教师交流政策导致交流教师一定的反感心理、抵制态度;四是对教师交流重要性认识不到位,没有上升到均衡教育资源、促进教育公平、实现社会和谐发展的高度来认识城乡教师交流;五是在理论上没有很好解决科学引导城乡教师交流的问题,导致教师交流实践中的盲目探索,从而出现出一个问题再出一个政策的尴尬局面。再次,进一步分析了上述城乡教师交流中的教师不适应性问题的消极影响给予解决的积极意义。从影响看,上述交流教师的不适应及其所带来的教学工作影响,会产生如下的不良后果:一是诱发了教师产生抵制性的交流心理;二是没有有效发挥城乡交流的良好效果,有悖教育资源均衡初衷;三是交流教师因为工作的不适应而影响教学工作效果,从而有损教师队伍整体形象;四是这些教师交流中的不适应问题及其实际效果会大大地降低教师交流的效果,影响城乡教师进一步交流与沟通。最后,基于对已有实践探索的总结、对已有研究成果的审视、以及对国外相关经验的借鉴基础上,提出了提高城乡教师交流适应性的若干对策,包括:从制度层面完善城乡教师交流的政策;从主体层面激发教师参与交流积极性;从环境层面营造有利于城乡教师交流的氛围;从条件方面改善农村中小学教师的工作环境等。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、问题的提出
• （一） 研究背景
• 1. 研究缘起
• 2. 概念的界定
• （二） 选题原由
• 1. 对中小学教师城乡交流实践的关注
• 2. 对中小学教师城乡交流的学术思考
• （三） 文献综述
• 1. 制度设计层面的相关研究
• 2. 实践效果层面的相关研究
• （四） 研究内容
• （五） 研究方法
• 1. 文献法
• 2. 调查法
• 3. 访谈法
• 二、中小学教师城乡交流中的适应性问题
• （一） 四川省及宜宾市中小学教师城乡交流简介
• 1. 四川省教师交流的大环境
• 2. 宜宾市教师交流的小推动
• （二） 中小学教师城乡交流适应性问题的表现
• 1. 城市到农村的工作交通不适应
• 2. 城市到农村的居家生活不适应
• 3. 城市到农村的居住环境不适应
• 4. 城市到农村的教学工作量太大
• 5. 不适应农村学校教学硬件条件
• 6. 不适应农村学校教学软件条件
• 7. 被城乡工作交流的心理不适应
• 三、中小学教师城乡交流适应性问题的成因与影响
• （一） 中小学教师城乡交流适应性问题的成因
• 1. 农村学校艰苦的教育环境所致
• 2. 城乡教师交流政策的执行乏力
• 3. 对强硬性教师交流政策的反弹
• 4. 对教师交流重要性认识不到位
• 5. 引导城乡教师交流的理论缺乏
• （二） 中小学教师城乡交流适应性问题的影响
• 1. 诱发抵制性的交流心理
• 2. 有悖教育资源均衡初衷
• 3. 有损教师队伍整体形象
• 4. 不利于城乡教师的沟通
• 四、提高中小学教师城乡交流适应性的思考
• （一） 研究与实践的回顾与借鉴
• 1. 已有中小学教师交流实践的回顾
• 2. 国外中小学教师交流经验的借鉴——日本的“定期流动制度”
• （二） 提高城乡教师交流适应性的措施
• 1. 完善城乡教师交流的政策
• 2. 激发教师参与交流积极性
• 3. 营造有利于城乡教师交流的氛围
• 4. 改善农村中小学教师的工作环境
• 五、结语
• （一） 研究结论
• （二） 存在问题
• 参考文献
• 附录
• 后记