一、大学英语中的文化因素教学（论文文献综述）
闫启盈,尹莉[1]（2022）在《课程思政理念下的大学英语教学模式研究》文中研究指明课程思政理念下的大学英语教学模式进行改革不仅能提高高等教育人才培养质量，更有助于传承和发扬中国文化，对帮助大学生树立文化自信有着重要现实意义。文章以课程思政理念为核心，首先从课程思政理念和教学模式的概念入手，分析课程思政理念下大学英语教学模式改革的必要性，并剖析改革过程中出现的问题及原因，最后针对性从课前准备、课堂教学和课后巩固三个环节切入，提出教学模式优化策略及措施。
常颖[2]（2021）在《提升大学英语中课程思政有效性的路径研究》文中研究表明大学英语"课程思政"这一教学理念,并非是将"课程教育"与"思政教育"进行简单结合,而是需要在科学、系统的规划下,巧妙地将思政理念渗透于大学英语教学中,提高专业课教学效果的同时,提升学生的综合人文素养。文章首先阐述了课程思政的内涵,进而指出了在大学英语中进行课程思政的必要性,最后针对提升大学英语中课程思政有效性的路径进行了分析。
曾达英[3]（2021）在《大学英语“课程思政”教育教学改革策略研究》文中认为"课程思政"是一种与时俱进的新教育要求和新教学标准。课程思政怎样才能够和大学英语教学进行有机的结合,这是每一位大学英语教师在当前教学中遇到的问题。大学英语教学所耗费的时间很长,而且英语知识的内容十分复杂,而很多大学的英语教学模式依然处于十分落后的状态,导致很多学生对于英语知识的学习失去了兴趣,甚至会感到厌烦。在实际大学英语教学中,大学英语和课程思政之间很难进行科学的融合,常常会出现两个极端的局面。比如,英语教师没有更加深入地挖掘课程思政的深刻内涵,经常会将思政原理或者理论,生搬硬套植入大学英语中,那么课程思政的教学效果将会大打折扣。本文主要探究怎样才能够进一步改善大学英语课堂教学之中母语文化的缺失,改善学生思想和认知的滞后性,从而将学生培养成掌握民族文化和具有国际视野的人才,进一步实现大学英语和课程思政之间协同进步、相得益彰的教学目标。
曹桂花[4]（2020）在《大学英语中的传统文化教育情况调查及教学模式建构》文中指出文化软实力已成为国家存在与发展的核心竞争力。外语教学不仅限于语言的教学,更是文化的教学。基于传统文化的外语教学对学习者的文化认同、文化身份认同、文化修养,乃至民族自豪感和价值取向的培养起着指导作用。以马林诺夫斯基的功能主义为理论基础,通过调查我国大学英语教学中中国传统文化教育情况的现状,提出在大学英语教学中创建以学校、教师、学生"三位一体"的中国传统文化教学模式。
孙婧婷[5]（2020）在《交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用》文中认为本文运用问卷调查法和课堂观察法对泰国Nakprasith学校汉语教学现状以及高中汉语专业班交际法使用情况进行调查分析,同时通过对Nakprasith学校的泰国本土汉语教师及志愿者的访谈,了解Nakprasith学校汉语教师应用交际法的现状及其对交际法运用于汉语教学的态度,并将交际法的实际理论应用于泰国Nakprasith学校汉语专业班的教学之中。根据实际教学情况总结概括出交际法应用于教学中的优势、所存在的问题,提出相应的解决办法。旨在通过自身的实践,总结相应的经验,为交际法的发展及应用于泰国汉语教学之中提供可借鉴的案例。
钟聪玲[6]（2020）在《大学英语教学中渗透思想政治教育的路径探析》文中进行了进一步梳理作为语言学习的载体,大学英语讲授的是西方的文化、价值观念。在大学英语学习过程中,学生容易受到西方价值观念的冲击。针对目前大学英语课程教学中存在着重技能培训忽略优秀中国传统文化的渗透的现状,需要培养教师的政治教育渗透意识,通过建立丰富多样的渗透方式与改革教学和评价方式帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生对祖国文化的自信心,增进爱国情感。
周颖莹[7]（2020）在《大学英语中文化负载词的翻译》文中研究表明大学英语课程是高校课程的重要组成部分,也是基础性的学科,对于提高大学生英语的专业知识和应用能力都非常重要。而随着世界文化交流的不断发展,文化负载词在大学英语中出现的频率和所占的比重在不断增加,了解负载词,掌握负载词翻译理论及技巧,对于学生的英语学习以及未来的发展而言都是极为重要的。为此,该文以高校英语教学为研究对象,围绕英语教学中的文化负载词翻译展开研究。通过对文化负载词相关概念的介绍,对文化负载词翻译的意义及难点进行了逐一分析,并在以上研究的基础上就大学英语中的文化负载词翻译策略进行了详细的介绍。以此为促进我国高校英语教学质量的提升贡献上自身的一份力。
刘爱霞[8]（2018）在《浅析传统文化在大学英语课程中的嵌入与传承》文中认为语言是文化传播的重要载体。现阶段,大学英语已经成为高校课程中的重要一门科目,但从教学内容来看,跨文化背景下,中国传统文化的缺失,是当前大学英语中常见的教学问题。随着我国"走出去"战略的全方位落实,中国传统文化在大学英语课程中的跨文化传播问题逐步被列入课程改革标准。很多高校教育体系开始注重这个问题,通过将中国传统文化嵌入大学英语课程,来提升我国的国际失语地位。虽然还存在很多兼容并蓄的问题,但从整体上来看,大学英语在对于中国传统文化的传承与发展中不断寻找新的途径,来促进中国文化真正"走出去"。
付新玉[9]（2018）在《中国优秀传统文化在大学英语教学中的渗透探究》文中研究指明实现"中国文化走出去"的战略要求在大学英语中积极培养学生用英语传播中国文化的能力,但传统的大学英语教学注重语言知识体系的培养,对中国传统文化的英语输出没有给予足够的重视,产生了严重的"中国文化失语"现象。该论文以Young Yun Kim提出的跨文化交际能力模式为基础,采用定性和定量研究相结合的方法,力求全面了解中国优秀传统文化在大学英语教学中渗透的现状,剖析致使中国传统文化失语的原因,并从认知、情感、行为三个层面分别提出建议和对策,为大学英语的改革提供一定的参考建议。
刘长秀[10]（2018）在《大学英语中诗歌教学的意义及策略研究》文中研究说明诗歌是一种精炼的语言体裁,也是一种极具美感的表达方式,深受广大文人所喜爱。诗歌在文化与艺术中都具备独树一帜的价值体现,对提升学生综合能力十分有利,所以,在大学英语教学中,教师应借助诗歌教学优势性,将其作用挥洒于大学英语课堂之中,以增强学生艺术审美感,激发学生英语学习兴趣,从而使大学生掌握到良好的英语学习方法。本文以大学英语中诗歌教学的意义为出发点,着重探讨大学英语中诗歌教学策略。
二、大学英语中的文化因素教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学英语中的文化因素教学（论文提纲范文）
（1）课程思政理念下的大学英语教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 概念简述 |
| (一)课程思政 |
| (二)教学模式 |
| 三、 课程思政理念下大学英语教学模式改革的必要性分析 |
| (一)落实教育根本任务的有效渠道 |
| (二)培养高质量人才的根本途径 |
| (三)对传承中国文化有着重要意义 |
| 四、 课程思政理念下大学英语教学呈现问题及原因分析 |
| (一)大学生思政意识薄弱 |
| (二)教师思政教育意识不足 |
| (三)思政元素引入力度不足 |
| (四)教学方法仍过于传统 |
| 五、 课程思政理念下大学英语教学模式改革策略及措施 |
| (一)课前准备 |
| (二)课堂教学 |
| 1. 课前导入 |
| 2. 教学手段 |
| 3. 课文讲解 |
| (三)课后巩固 |
| 六、 结语 |
（2）提升大学英语中课程思政有效性的路径研究（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 课程思政概述 |
| 三、 在大学英语中进行课程思政的必要性 |
| 四、 提升大学英语中课程思政有效性的路径 |
| (一)优化英语教材及课程内容 |
| (二)加强大学英语教师的思政意识 |
| (三)创新教学方法，增强课程思政的实效性 |
| (四)开展多样化的课程思政活动 |
| 五、 结语 |
（3）大学英语“课程思政”教育教学改革策略研究（论文提纲范文）
| 一、大学英语课程思政教育的必要性和可行性 |
| 1. 大学英语课程思政教育的必要性。 |
| 2. 大学英语课程思政教育的可行性。 |
| 二、大学英语“课程思政”教育教学改革的基本策略 |
| 1. 转变教学理念，提高教师的思政意识和思政的基本能力。 |
| 2. 确立人才培养方案以及教学目标，深入挖掘思政教育的资源。 |
| 3. 精心规划教学内容，进一步实现育人的目标。 |
| 三、结语 |
（5）交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 交际法的理论基础 |
| 第一节 交际法的定义 |
| 第二节 交际法的特点 |
| 一、以意念功能为大纲 |
| 二、以学生为中心创造接近真实的交际环境 |
| 第三节 交际法的原则 |
| 一、进行有意义的交际 |
| 二、正视交际中产生的信息差 |
| 三、坚持以学生为中心 |
| 本章小结 |
| 第二章 泰国Nakprasith学校及汉语教学的基本情况 |
| 第一节 泰国Nakprasith学校基本情况 |
| 一、Nakprasith学校概况 |
| 二、Nakprasith学校师资力量 |
| 三、Nakprasith学校学生的基本情况 |
| 第二节 Nakprasith学校中学汉语教学指标、内容及教学情况 |
| 一、Nakprasith学校汉语教学的指标与教学内容 |
| 二、Nakprasith学校汉语教学情况 |
| 本章小结 |
| 第三章 Nakprasith 学校交际法应用情况调查分析—以高中汉语专业班为例 |
| 第一节 高中汉语专业班学生的问卷调查及分析 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查结果及分析 |
| 第二节 高中汉语汉语教师的访谈调查及分析 |
| 一、访谈方案 |
| 二、访谈内容及分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 交际法在Nakprasith学校汉语教学中的应用实践 |
| 第一节 交际法运用于Nakprasith学校汉语教学的形式 |
| 一、课堂教学 |
| 二、教学实践 |
| 第二节 交际法的应用实践——以《苹果多少钱一斤》为例 |
| 一、教材及教学对象 |
| 二、教学内容及教学目标 |
| 三、教学重难点、课室安排及教具 |
| 四、具体教学步骤 |
| 五、教学反馈 |
| 本章小结 |
| 第五章 交际法应用于泰国Nakprasith学校汉语教学中的反思及建议 |
| 第一节 交际法应用于Nakprasith学校汉语教学中的反思 |
| 一、交际法应用于教学中的优点 |
| 二、交际法应用于教学中的缺点 |
| 第二节 交际法用于Nakprasith学校汉语教学的相关建议 |
| 一、教师方面 |
| 二、学生与课后练习及考核方面 |
| 三、语言环境方面 |
| 四、其他方面 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及成果 |
（6）大学英语教学中渗透思想政治教育的路径探析（论文提纲范文）
| 1 目前大学英语中渗透思想政治教育存在的问题与原因分析 |
| 1.1 存在问题 |
| 1.1.1 教师缺乏“大思政”意识 |
| 1.1.2 教材中缺乏丰富的思想政治教育素材 |
| 1.1.3 大学英语课堂缺乏多样的思想政治渗透方式 |
| 1.1.4 教学评价方式单一 |
| 1.2 大学英语中渗透思想政治教育的现状原因分析 |
| 1.2.1 思想政治教育渗透意识未受到重视 |
| 1.2.2 课堂注重灌输，忽视渗透 |
| 1.2.3 注重考试分数，忽视思想政治素质培养 |
| 2 大学英语课程中渗透思想政治教育的必要性 |
| 2.1 坚定“四个自信”的必要途径 |
| 2.2 大学英语教学培养的目标要求 |
| 2.3 大学生个人发展成才的需要 |
| 2.4 提高学生的思想品德发展的重要路径 |
| 3 大学英语中渗透思想政治教育的途径研究 |
| 3.1 提高英语教师的思想政治教育意识 |
| 3.2 编写教材时注重融入思想政治元素，开展全方位育人 |
| 3.3 加强教师的思想政治培训，提高教师综合素养 |
| 3.4 制定科学合理的课程评价体系 |
| 3.5 课内教学与课外实践紧密结合 |
（7）大学英语中文化负载词的翻译（论文提纲范文）
| 1 文化负载词的概念 |
| 2 文化负载词翻译的意义 |
| 3 文化负载词翻译的难点 |
| 3.1 翻译技能的练习较少 |
| 3.2 文化负载词的积累不够 |
| 3.3 对大学英语课程不够重视 |
| 4 大学英语文化负载词的翻译策略 |
| 4.1 提高对大学英语翻译课程的重视 |
| 4.2 文化负载词翻译课堂的教学策略 |
| 4.3 构建完善的评价体系 |
| 5 小结 |
（8）浅析传统文化在大学英语课程中的嵌入与传承（论文提纲范文）
| 1 大学英语中中国传统文化的嵌入有何意义 |
| 1.1 有利于弘扬和传播中国传统文化 |
| 1.2 有利于增强学生的民族自豪感和认同感 |
| 1.3 有利于提高学生的学习兴趣和交流能力 |
| 2 中国传统文化在大学英语教学中的渗透现状及原因 |
| 2.1 教材中中西方文化的失衡, 导致学生无法对本国文化进行输出 |
| 2.2 大学英语的考试目的过强, 忽视了语言交流的本能 |
| 2.3 教师对本民族文化的了解不深, 夸大了语言之间的负迁移作用 |
| 3 中国传统文化在大学英语课程中的创新途径 |
| 3.1 改革教材内容, 平衡中西文化的比例 |
| 3.2 提高教师素质, 采用对比教学的方法 |
| 3.3 培养学生的民族意识, 提升人文素养 |
| 4 结论 |
（9）中国优秀传统文化在大学英语教学中的渗透探究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 研究设计 |
| 3 研究结果分析 |
| 4 教学建议 |
| 4.1 认知体系的构建 |
| 4.2 情感体系的构建 |
| 4.3 行为体系的构建 |
| 5 结语 |
（10）大学英语中诗歌教学的意义及策略研究（论文提纲范文）
| 一、大学英语中诗歌教学的意义 |
| 二、大学英语中诗歌教学策略研究 |
| 1. 反复朗读诗歌, 体会诗歌内涵。 |
| 2. 引导学生想象, 感悟诗歌意境。 |
| 3. 借助现代技术, 激发学生热情。 |
| 三、总结 |
四、大学英语中的文化因素教学（论文参考文献）
- [1]课程思政理念下的大学英语教学模式研究[J]. 闫启盈,尹莉. 现代英语, 2022(02)
- [2]提升大学英语中课程思政有效性的路径研究[J]. 常颖. 现代英语, 2021(15)
- [3]大学英语“课程思政”教育教学改革策略研究[J]. 曾达英. 校园英语, 2021(06)
- [4]大学英语中的传统文化教育情况调查及教学模式建构[J]. 曹桂花. 湖北工程学院学报, 2020(05)
- [5]交际法在泰国Nakprasith学校汉语教学中的应用[D]. 孙婧婷. 黑龙江大学, 2020(04)
- [6]大学英语教学中渗透思想政治教育的路径探析[J]. 钟聪玲. 清远职业技术学院学报, 2020(03)
- [7]大学英语中文化负载词的翻译[J]. 周颖莹. 海外英语, 2020(06)
- [8]浅析传统文化在大学英语课程中的嵌入与传承[J]. 刘爱霞. 文化创新比较研究, 2018(36)
- [9]中国优秀传统文化在大学英语教学中的渗透探究[J]. 付新玉. 海外英语, 2018(13)
- [10]大学英语中诗歌教学的意义及策略研究[J]. 刘长秀. 校园英语, 2018(09)
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