语文国家课程校本化实施的个案研究

论文摘要

经历数年的基础教育课程改革实践证明,国家课程校本化实施不仅适合我国课程改革的特点和需要,而且是课程改革取得实效的可靠保证。语文国家课程校本化实施是依据学校的具体情况和学生个体言语发展的多元需求,在国家课程标准的框架下自觉地对语文国家课程进行创造性地实施。在这一过程中,教师应该且必须改变原来课程改革中只是被动的实施者和执行者的地位,成为课程改革的主体,参与到语文课程建设中来。然而,在当前教育改革声势浩大、教育理论空前繁荣的时代,对于教师“应该如何”,研究者己经做了很多探讨;仅有“应该”或者过于看重“应该”则会失去真实而有失偏颇。对于语文国家课程校本化实施这样一个以学校情境为依托的研究来说,只有开展实然性研究才能清楚的发现教师角色和课程变革的过程,才能为应然性研究提供事实和理论依据。“学校中的老师们都做了什么,如何做的,为什么这样做”——我的研究就是沿着这样的质疑思路,溯源而上,旨在解释和理解语文国家课程校本化实施的实现过程及教师的实践知识在其课程实践中的作用。全文共包括五部分:绪论:引出问题,简述研究的意义、研究方法和研究过程。第一章:语文国家课程校本化实施理论构建及实践研究综述。包括:国家课程校本化实施的理论研究综述、语文国家课程的理论运行框架、语文国家课程的实践研究综述。第二章:X小学语文国家课程校本化实施的过程与分析。这部分从两条线索展开。一是X小学语文国家课程校本化实施的行动研究过程,包括:发现和确定研究问题、实施与反思、调整后的实施。另外一条线索是在对这个行动研究过程的分析中,显现了教师对课程、对语文学科、对言语教学的理解。第三章:对X小学语文国家课程校本化实施的反思。本章分两节论述了X小学语文国家课程校本化实施特征由“关注语文知识,忠实教材内容”到“关注学生能力,重构课程标准”的转化。第四章:研究结论。本研究发现,语文国家课程在实施是必然的校本化重构过程;教师实践知识在语文国家课程校本化重构过程中生长并推动着自身的课程实践;教师旧有知识局限使得语文国家课程校本化重构过程不充分。根据研究发现,本文从语文国家课程需要学科专家参与及需要关注学生学习状况两方面提出研究建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 绪论
• 第一节 论题的缘起
• 一、国家课程校本化实施是课程改革取得实效的可靠保证
• 二、语文国家课程实施层面的问题有待深入研究
• 三、X小学成为语文国家课程校本化实施的典型案例
• 第二节 研究价值与意义
• 一、深化语文国家课程校本化实施的实践研究
• 二、关注语文国家课程校本化实施中的教师实践知识
• 第三节 研究方法
• 一、质的研究方法
• 二、与本研究的适宜性
• 三、注意的问题及遵循的规范
• 第四节 研究过程及研究者的反思
• 一、进入研究现场
• 二、搜集资料
• 三、整理与分析资料
• 四、呈现研究文本
• 第一章 语文国家课程校本化实施理论构建与实践研究综述
• 第一节 国家课程校本实施理论研究综述
• 一、内涵澄清
• 二、理论研究现状
• 第二节 语文国家课程校本化实施的理论运行框架
• 一、语文国家课程校本化实施的价值与意义
• 二、语文国家课程校本化实施的内涵、主要内容
• 三、语文国家课程校本化实施的基本策略
• 第三节 语文国家课程校本化实施的实践研究综述
• 第二章 X小学语文国家课程校本化实施过程与分析
• 第一节 发现和确定研究问题
• 一、老师教得苦，学生学得累
• 二、构建语文学科知识树
• 第二节 行动与反思
• 一、提炼语文知识——对语文素养培养的忽视
• 二、进行知识分类——对语文知能转化的模糊
• 三、关照三维目标——对情感态度形成的误解
• 第三节 调整后的实施
• 一、依照语文课程标准细化课程目标
• 二、基于语文课程标准改进教学设计
• 第三章 对X小学语文国家课程校本化实施反思
• 第一节 关注语文知识，忠实教材内容
• 一、教授教材知识
• 二、忠实执行教材
• 三、忽视学生发展
• 第二节 重视学生能力，重构课程标准
• 一、培养言语能力
• 二、重构课程目标
• 三、萌生学生意识
• 第四章 研究结论
• 第一节 研究发现
• 一、语文国家课程实施是必然的校本化重构过程
• 二、教师实践知识在语文国家课程校本化实施中生长并推动着自身课程实践
• 三、教师旧有知识局限使得语文国家课程校本化重构过程不充分
• 第二节 研究建议
• 一、语文国家课程校本化实施需要学科专家参与
• 二、语文国家课程校本化实施需要关注学生学习的状况
• 附录
• 参考文献
• 致谢