云南省昭通市镇雄县芒部镇街上小学657200
摘要：阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分。阅读能力的高低影响着学生整体的语文学习能力，因此培养学生阅读意识，提高阅读能力是摆在每一位语文教师面前的任务。而当前的语文阅读教学体现的仍是应试教育的思想，课堂教学一直处于封闭状态，学生没有良好的阅读学习方法，在学习的过程中也只是为了应付考试而已。在当前创新教育时代，以往的阅读教学方法是无法满足教学需求的。因此，语文教师应改变传统的教学方法，努力培养学生的创新思维，加强学生的创新意识，从而提高学生的语文创新能力。
关键词：小学语文阅读教学培养创新思维
语文新课程标准要求，语文教师在教给学生语文知识的同时，还应培养学生的创新思维，多为学生营造创新的学习氛围，使学生能够在创新的环境中得到熏陶，从而不断提高自身的创新能力。那么在具体的阅读教学中，教师应如何培养学生的创新思维呢？现结合我多年的语文教学经验总结以下几点：
一、创设质疑问难的情境，培养学生的创新思维
小学生好奇心较强，教师应抓住学生这一特点积极为其创设问题情境，使学生能够主动地思考，根据教师提供的问题情境，积极发散思维。而教师的巧妙设疑是从学生的实际情况出发的，也是激发学生创新思维的重要手段。值得注意的是，教师设置的问题应该是层层递进的，在讲授的过程中教师应遵循着学生的思路进行引导，使得学生能够跟着教师的思路继续思考并找到问题的答案。通过创设质疑问难的情境，学生逐渐喜欢提问，并敢问、会问，学生通过思考和讨论后预测到可能的结论，不仅使学生有所知，还应使之有所思，成为知识的“发现者”，充分发挥其主动性。例如，在教学《草船借箭》一课时，我就采取这一教学方法，首先让学生看课题，并将草船借箭进行板书，学生会不由自主地提出一些问题，如，为什么是草船借箭？为什么要借箭呢？谁跟谁借箭呢？一系列的问题被学生提出来了。这时教师应该将学生提出的问题进行整合与归纳，并指导学生进行课文的阅读，从而去寻找答案。教师要做到将阅读的主体还给学生，让他们产生浓厚的探索欲望。在学生研读课文之后，让一部分学生扮演“诸葛亮”，谈谈自己是怎样去借箭的？让另一部分学生扮演“鲁肃”，谈谈在借箭过程中自己做了什么？看到了什么？然后，学生可以自愿向“诸葛亮”和“鲁肃”质疑，提出自己不明白的问题，如“鲁肃，你明明是周瑜的部下，为什么还要借船给诸葛亮？”“诸葛亮，你为什么选择在第三天四更时出发？”扮演者也可向其他同学提问，教学完全由学生来支配……学生的情绪非常高涨，内容非常充实，整节课全是由学生问，并由学生回答，学生似乎忽视了老师的存在，同学们都充满自信，敢于发问、勇于挑战，课堂真正成了学生展示自我的舞台。在这样的课堂中学生的创新思维无疑会得到培养，教师利用这种契机进行培养也是非常有效的方法。
二、多开展合作学习，赢得学生的参与，培养学生的创新思维
新课程标准要求，教师应努力培养学生合作学习的能力，多为他们提供合作学习的机会，让学生在合作交流中产生思维碰撞，从而不断完善自己的思维，发展创新思维。每个人都有探究的需求，尤其对于小学生来说，这种探究欲望更加强烈。因此，语文教师应抓住学生的这一特性，多为学生提供探究的机会，而开展合作学习就是非常有效的方式之一。大量的课堂教学实践表明，合作学习效果要明显优于单一的学习方式，且学生间的交流更胜于师生间的交流。在学生间的合作交流，学生能够更加放松。合作学习能给学生提供更多的机会投身到更多样的体验当中去，让他们有更多的机会去发表自己的意见，而合作学习正是依赖于个体学习、思考和感悟的基础上的。在合作学习之前，要让每个成员先独立思考，待每个学生有了自己的想法后，再进行探究、交流与合作，这样可使学生采取主动，做出选择，从而培养他们的创新思维。
三、指导学生进行有效的复习，培养学生的创新思维
在小学语文阅读教学中，复习是非常关键的。而在复习的过程中需要教师进行有效的指导，且教师应采取创新的复习方法，摒弃传统的机械重复的记忆，要将重点与难点复习到位。一个好的复习将会使学习过的知识得到有效的巩固。教师要将已学内容进行分析、总结，从教材出发，并要高于教材，掌握基础知识的同时能够拓展学生思维。在复习中引导学生分析综合、比较辨异、找联系、清脉络、动手实践，使“个别”知识纳入科学的“体系”，做到主干清晰、枝叶有序。通过这样的复习，学生才能重点明了，同时又能联想和发现，更好地激发学习思维的火花，激发出学生创造的才华。因此，做好复习环节是非常重要的。
总之，教师应紧跟创新教育步伐，努力创新教学方法，培养学生的创新思维与创新意识，采取各种教学手段来激发学生的阅读学习欲望，并不断增强其学习的兴趣，不断拓宽学生的思路，发展其创造性思维，使学生在掌握了基本的知识后能够发展全方面的能力，最终培养学生成为创新型人才。
参考文献
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