徐院辉河北省永年县大北汪总校刘赵徐联校小学语文
摘要：书籍是人类进步的阶梯，是人类获取精神食粮的工具。而阅读，则是获得这种食粮的途径。十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。二十一世纪是一个信息快速发展的时代，面对生活中潮水般的信息流量，随着课程的改革，身为小学语文教师不得不研究培养小学生良好的阅读习惯和阅读兴趣的教学方法。小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在整个小学语文教学中占据着举足轻重的地位。
关键词：阅读方法；阅读兴趣；家校共育
书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学与科学研究的起点。《语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体明确的规定：“5-6年级要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外总阅读量不少于40万字，背诵优秀古诗80篇（段）。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。生活在农村的孩子，他们拥有广阔的活动天地，电视、卡通、动画深受学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
一、培养科学的阅读方法
课外阅读能使学生语言丰富，拓宽视野，增长知识。那么，怎样才能活动呢？笔者认为，让学生掌握科学的阅读方法是搞好课外阅读的关键。
1、精读加略读的阅读方法
二十一世纪是一个信息高速发展时代，面对大量的百科信息，我们不可能把所有的信息逐字逐句的详加研究。因此，教师要教会学生略读法，快速掌握阅读材料的大概内容。还要指导学生读书先读前言和目录，读报先看标题和栏目，在浏览中形成粗略印象。但是，只掌握大概内容是不够的，还应在此基础上抓住重点内容以及与学习密切相关的部分和自己喜欢的内容加以详细阅读。只有精度与略读相结合，才能节省阅读时间去阅读更多的书籍，获得更多的信息，掌握更多的知识，收到更好的阅读效果。
2、逢读必记的阅读方法
在课外阅读过程中大多数学生往往过多注重读物中的故事情节，收效甚微。为此，教师在指导学生课外阅读时，要求学生做读书笔记，把好词、好句、好片段摘录下来，并充分理解，达到学以致用的效果。
二、寓教于乐，培养兴趣
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育心理学研究表明学习兴趣是对学习对象认知倾向。学习兴趣的根源是学生强烈的好奇心，学生学习的兴趣主要表现在自身的求知欲上，在教学过程中，教师要充分利用小学生的好奇心理，创设融洽的学习氛围，及时诱导，充分调动学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，增强课外阅读意识。
借助好奇心培养求知欲
好奇心是小学生较为突出的心理表现，再加上小学生生活经验少，视野狭窄，认知程度低等特点，使得小学生对周围自己未知事物很容易产生好奇之心理，其最突出的表现是好问、好动。因此，教师应充分利用学生的好奇并结合学生的生活习惯加以正确的诱导，进一步强化他们的求知欲，加强培养学生通过阅读获取知识的习惯。我在教学中曾采用过与故事相关实物、图画或者小物品等当做诱饵和奖品激发学生学习的主动性。例如：我在进行《海底世界》一课的结课总结时出示出几个颜色各异的贝壳，对好奇心极强的学生说道：“如果明天有哪个同学能讲出与课文不相同的海底世界或者是充满情趣的海底故事，老师就奖励他一个美丽的贝壳作为留念！”课下学生们有的兴高采烈地跑到图书室翻阅相关书籍，有的急忙跑到多媒体教室上网查询有关资料，学生们学的如痴如醉，沉浸在安静的学习氛围之中。第二天一上课，学生们个个激情满面，心潮澎湃，显然是做好了领取奖品的充分准备。当我问道：“同学们准备的怎样？”学生们齐声答道：“很好！”并纷纷喊道：“开始吧！快开始吧！”我又问道：“谁先上台来讲？”这时候同学们争先恐后地上台演讲并且讲的激情飞扬、手舞足蹈。整堂课充满激情，气氛活跃。我准备的几十个贝壳每个同学一个全部发完。通过这种合理的诱导，在好奇心的推动下，大大调动了学生的求知欲，增强了学生的自信心和自豪感，更好地培养了学生积极主动地进行课外阅读的兴趣。
向学生合理推荐书籍
一旦学生的求知欲和阅读的兴趣被调动出来，他们就会对此事产生迷恋的反应，对书籍就会有如饥似渴的表现。但是由于小学生的年龄小，阅读量小，缺乏社会经验，缺乏辨别书本好坏的能力，在强烈求知欲的驱使下，通常对书本“来者不拒”，从而造成一些不适宜书籍趁虚而入的情况屡见不鲜；此外，部分学生通常会对某方面如绘画和《故事会》等书籍产生浓厚的兴趣。因此，作为小学语文教师要针对学生的年龄和兴趣爱好等特点因材施导，向学生推荐一些较好的相关图书给他们阅读。通常情况下，一、二年级的学生都比较喜欢看图文并茂的小故事或者动画片，可推荐他们看图文版的《三字经》、《海尔兄弟》、《安徒生童话》等；三、四年级的学生喜欢看小故事一类的书籍，可为他们推荐阅读《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；五、六年级的学生就开始喜欢阅读名著一类的作品了，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等作品。当然，同一年级的学生之间也存在着较大的个体差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容的一些书籍。针对这种情况，老师可以将个体差异较小的同学分为一组。
三、家校共育，快乐阅读
小学生缺乏自控自制能力，在学校里一般要在老师的引导下才能积极主动地阅读各类读物。放学后回到家中，家长忙于工作或家务，往往会疏忽督促与指导孩子学习，再加上精彩的动画片或游戏机的诱惑，导致课外阅读的兴趣无法持续。所以，老师应与学生家长经常保持联系，同家长配合起来共同营造一个学校加家庭的阅读氛围。引导学生家长们，与自己的孩子共同协商，在家里建立一个科学化的阅读空间，共同制定一个阅读计划，并鼓励家长参与到自己孩子的阅读活动中去。例如：与孩子进行朗读比赛、演讲比赛、谈读后感想、讲所见所闻等等。通过家长参与和周密策划，枯燥无味的阅读也就变得津津乐道、其乐无穷。同时也进一步深化了学生与家长之间的感情。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”“书籍乃人类进步的阶梯。”在信息社会不断发展的今天，作为小学语文教师应该努力开发各种资源培养学生的阅读兴趣提高学生阅读的积极性，用心探讨教育教学方法，不断创新，为学生开辟充满童趣的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯，教会学生有效的读书方法，使其终身受益。