导读:本文包含了语法教学任务设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:叁维动态语法观,任务型教学,教学设计
语法教学任务设计论文文献综述
李晒南[1]（2018）在《基于叁维动态语法观的任务型高中语法教学设计研究》一文中研究指出2017高中英语新课标中倡导的英语教学语法观,是以语言运用为导向的集语法形式、语法意义、语法使用为一体的叁维动态语法观。该研究以叁维动态语法观为理论框架,以定语从句中介词加which和whom为例,先对语法结构的叁个维度进行清晰的内容分析,从而明确教学目的,以任务型教学法为指导进行了教学设计研究。(本文来源于《海外英语》期刊2018年15期）
覃金芳[2]（2018）在《高中英语语法教学环节任务型教学的设计分析》一文中研究指出随着教育体制改革的不断深入,高中英语教学模式也在不断进行创新改进。语法知识作为高中英语知识的重要组成部分,对学生的全面发展具有积极影响。在教学过程中,教师将任务型教学与英语语法教学进行有机结合,不仅可以提高学生的学习能力,还可以培养学生的语言表达能力,促进学生的全面发展。因此,本文针对高中英语语法教学环节任务型教学的意义和存在问题进行分析,提出教学策略。(本文来源于《校园英语》期刊2018年04期）
张中新[3]（2017）在《基于听、说、读、写任务驱动的初中英语语法教学活动设计》一文中研究指出初中英语语法教学可以通过听、说、读、写过程中任务的设计与完成来实现。听、说、读、写任务驱动的语法教学活动设计要遵守以下原则:语料的选择要体现目标语法内容;活动的设计要体现语言的交际功能;活动的任务要尊重学生的已有语言水平;活动的形式要促进学生的参与。(本文来源于《教育实践与研究(B)》期刊2017年Z1期）
范彬[4]（2017）在《高中英语语法教学中任务型教学法的设计及实践》一文中研究指出随着全球经济一体化不断发展,传统的教育模式已经无法适应现代化教学需求。英语作为全球应用最为广泛的语言之一,是经济全球化背景下非常重要的学习科目。在高中教育阶段,英语语法作为高中英语教育的重要组成部分,对学生发展有着重要的作用。任务教学法是新课改下比较流行的教学模式,能够有效提高高中英语教学效果。本文重点以英语教学法的重要性与现状作为出发点,进而提出任务型教学法在高中英语语法中的教学原则与应用。(本文来源于《校园英语》期刊2017年11期）
李希静[5]（2016）在《关注语法教学任务设计 提高小学生英语听说能力》一文中研究指出学习语言是为了交流,而正确的交流就必须有语法指导。北京师范大学胡春洞教授说"小学英语教学不能排斥基本的语言规则,如语法规则、读音规则等。新课标在教学建议中明确指出倡导"任务型"的教学途径,以实现"培养学生综合语言运用能力"这一基础教育阶段英语课程的总体目标,力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的任务型教学道路。可见,小学阶段的语法教学越来越受到重视。(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2016年10期）
王晓丹[6]（2016）在《基于任务型教学法的英语语法教学设计》一文中研究指出语法教学历来是外语教学和研究中的一个热点问题。如何立足于任务型教学法解决语法学习枯燥的问题,提高学生语法学习兴趣,并最终达到运用语法的目的是很多教学工作者长期研究的课题。本论文基于任务型教学法进行语法设计,并对其进行案例分析,探索其在高中英语课堂中的可行性。教学设计的对象是天津大学附属中学高二年级两个班的学生。在此次的研究过程中,笔者首先通过研读有关任务型教学法的文献进行了有关状语从句的教学设计。然后笔者在两个班分别进行了呈现以检验其运用效果。课后,笔者通过课堂观察、问卷调查、写作任务反馈、自我反思等对此次教学设计进行了分析。分析的结果表明,任务型教学法相对于传统教学法有其特有的优势,受到大部分学生的欢迎。对学生来讲,这节课让他们接触到了一种新的语法学习方式,激发了他们对语法的兴趣,大部分学生享受通过完成任务学习语法的过程。从他们写作任务的反馈来看,他们的英语运用能力也在一定程度上有所提高。另外,笔者的收获也很大,从开始设计到呈现再到反思的整个过程,都是对笔者教学能力和教学策略提高的过程。(本文来源于《天津师范大学》期刊2016-04-01）
严小余,蒋建雯[7]（2015）在《链式情境中的任务型语法教学——《牛津初中英语》8A Unit 5 Grammar A教学设计及点评》一文中研究指出一、课题简介和设计思路本课时是译林版《牛津初中英语》Unit 5Grammar A语法第一课时,识别五种句型结构,运用五种基本句型能分析句子,以帮助学生更好地理解句子。笔者以"观鸟"话题为主线,按照观鸟前、观鸟中、观鸟后的顺序形成情境链,链接多个"观鸟"情境;又以"观鸟"活动任务为主导,搭建学生学习语法的平台,培养学生用英语做事情的能力。这种基于链式情境下的任务型语法教学"可以改变目前教学中仍然存在着的知识传播比重较大,语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的(本文来源于《江苏教育》期刊2015年38期）
徐捷[8]（2015）在《显性教学与隐性教学结合的大学英语语法教学任务设计》一文中研究指出隐性教学和显性教学是语法教学的两种类型。显性教学注重语言的形式,强调学生对语言形式的显性关注,而隐性教学主张在不解释语法规则的情况下,在实践或交际中实现语法知识的内化。隐性学习和显性学习不是截然分开的,根据学生的学习能力及知识的难度,在语法教学中我们可以通过适当的方式将显性教学与隐性教学结合,使显性知识向隐性知识转换,以期实现语法知识的内化。(本文来源于《文教资料》期刊2015年15期）
喻红[9]（2014）在《基于“注意假说”的英语语法教学任务设计》一文中研究指出基于二语习得理论中的"注意假说",探讨我国中学英语教材中语法教学任务设计上存在的问题,主张语法任务设计应侧重于培养英语学习者对目标语法项语言特征的有意注意,并详细地论述了有效教学英语目标语法项的任务类型、实施步骤和优缺点,以期对我国中学英语教材改革提供帮助.(本文来源于《内江师范学院学报》期刊2014年06期）
郑兴凤[10]（2014）在《古代汉语语法教学的任务设计》一文中研究指出古代汉语的语法教学是为阅读文选服务的,为更好地继承、发展现代汉语服务。在进行任务设计时,要古今结合,要循序渐进。以今讲古,以古解今,古今汉语本就是一脉相承,注意古今结合,可以缩小古今汉语的距离。在教学中要遵循由易到难、由简到繁的认知规律,任务设置同样也要遵循循序的规律,古代汉语语法的任务设计要遵循由例句到名句,由名句到仿句,由仿句到篇章之"序"。(本文来源于《鸡西大学学报》期刊2014年01期）
语法教学任务设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教育体制改革的不断深入,高中英语教学模式也在不断进行创新改进。语法知识作为高中英语知识的重要组成部分,对学生的全面发展具有积极影响。在教学过程中,教师将任务型教学与英语语法教学进行有机结合,不仅可以提高学生的学习能力,还可以培养学生的语言表达能力,促进学生的全面发展。因此,本文针对高中英语语法教学环节任务型教学的意义和存在问题进行分析,提出教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语法教学任务设计论文参考文献
[1].李晒南.基于叁维动态语法观的任务型高中语法教学设计研究[J].海外英语.2018
[2].覃金芳.高中英语语法教学环节任务型教学的设计分析[J].校园英语.2018
[3].张中新.基于听、说、读、写任务驱动的初中英语语法教学活动设计[J].教育实践与研究(B).2017
[4].范彬.高中英语语法教学中任务型教学法的设计及实践[J].校园英语.2017
[5].李希静.关注语法教学任务设计提高小学生英语听说能力[J].华人时刊(校长).2016
[6].王晓丹.基于任务型教学法的英语语法教学设计[D].天津师范大学.2016
[7].严小余,蒋建雯.链式情境中的任务型语法教学——《牛津初中英语》8AUnit5GrammarA教学设计及点评[J].江苏教育.2015
[8].徐捷.显性教学与隐性教学结合的大学英语语法教学任务设计[J].文教资料.2015
[9].喻红.基于“注意假说”的英语语法教学任务设计[J].内江师范学院学报.2014
[10].郑兴凤.古代汉语语法教学的任务设计[J].鸡西大学学报.2014