论文摘要
英语课堂教学是一种交互的言语活动。研究表明,课堂互动对于提高学生的英语水平至关重要作用,同时课堂互动也成为衡量教师教学质量的一个重要指标。近年来,随着交际教学法的推广和普及,我国英语教师逐步意识到了课堂互动的重要性,他们开始摒弃传统的以教师为中心的教学模式,尝试采用以师生和生生互相推动学习的互动模式,以给予学生更多语言操练和输出的机会,从而达到提高学生英语交际能力的目的。互动假说认为语言要在双向交流中才‘能习得,因此课堂中互动的环境是二语习得的重要条件。输出假说在输入假说的基础上提出可理解的输出也促进语言的习得,因此学习者的参与是课堂互动中的重要因素。课堂参与是通过学生的—系列行为来表现的。学生的行为可以分为言语行为和非言语行为。通过对已有文献的梳理,笔者发现,由于操作简单,大多数研究者都把观察的项目限定在言语行为的范围内。本研究以高职英语教学中不同课堂互动模式为研究对象,对学生在三种课堂互动模式下的参与度进行了分析和比较。本文客观记录了学生在不同互动模式下的参与数量、参与质量、参与方式以及参与频率,并在此基础上,围绕学生参与态度、参与广度和参与深度等维度进行了比较研究。同时,根据研究结果提出了切实可行的教学建议。
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