江苏泗阳县实验初级中学朱明洋
传统的教学方法已不能适应现在飞速发展的时代需求，优化课堂教学模式刻不容缓。课堂教学改革的目的是“教会学生学习，提高教学质量”，目标是“轻负提高质量、低耗时、高效益”，具体要求是“三转”、“五让”。“三转”是指导课堂教学实现三个转变，即变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为主动参与；变单纯知识传授为知能并重。教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍，注重激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼。课堂教学着重培养学生学习兴趣、学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题能力、交际能力、研究性学习能力以及听说读写能力。“五让”是指课堂教学中，能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表达的要让学生表达；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生总结的要让学生自己总结。让学生成为学习的主人。
一、改变课堂教学，激发学生学习兴趣
1、激发学习动机，培养学生兴趣
心理学家告诉我们：人在大脑皮层产生某些兴趣点或情绪起伏较大时，容易接受一些新知识和新思想，这是培养学习兴趣的最佳时机。如：有的学生有了一点进步，就不免兴奋异常。这时，教师要及时地表扬鼓励，使学生感到成功的喜悦与幸福，产生积极的学习兴趣。在课堂教学中，辅以教师的素质和教学艺术性，也能提高学生的兴趣。如：和颜悦色的态度，情趣幽默的语言表达，娴熟的技能技巧等，整个教学活动宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中提高了兴趣和注意力。尤其值得一提的是：点化教学这种手段是进行外语教学所必不可少的，是教学现代化的同义语。它为我们的教学创造了一个由音、像和语言文字组成的“三维空间”。在这个空间里，我们可以营造一个轻松愉快的英语世界，给学生提供一个学习英语的新天地。电化教学既能节约时间，又扩大了容量，同时也提高了学生学习英语的兴趣。
2、帮助学生克服困难，磨炼顽强的学习意志
英语是外国语言，而学习语言又是艰苦的劳动，学生学习上的每个进步都来之不易，老师要为学生的进步而高兴，为他们的困难而关注，要教育学生勇敢地面对困难，顽强地克服困难。没有坚强的毅力学习也不会成功。所以，培养学生顽强的毅力，磨炼顽强的意志和勇于克服困难的精神是非常重要的。
二、培养学生的交际能力
1、建立融洽的师生关系，创造良好的语言环境
要培养学生的交际能力，就必须设法使其乐于模仿和参加交际活动。这就要求教师能给学生创设一个宽松、愉快的学习环境。教师在课上要以饱满的热情传授语言知识，平等、公正地对待每个学生，使其个性得以最大程度的表现；最后要放下架子，成为学生的朋友，真心诚意地为学生服务，和学生之间形成相互信任、相互关心、相互尊重的依赖关系，这样学生才乐于参加教师的交际活动。对中国学生来说，最好的语言环境只能是课堂上，因此在课堂上，教师要采用英语组织教学，一般不出现汉语。坚持英语授课从Greetings到Introuction，反复使用ClassroomEnglish，逐渐扩展到课下使用。
2、加强基本训练，培养交际能力
教师还应想办法给学生说的机会，培养他们的交际能力。如：坚持值日生做报告（Dailytalk）。课堂上，我开展以口语训练为主的课前5分钟值日活动，这样活动先由学生用英语报告日期、天气、出勤等，逐步过渡到介绍自己、朋友、家庭、学校、教师等内容，学生轮流值日，保证每个学生都有表达的机会。随着运用能力的提高，学生能运用学过的知识并结合自己的实际准备一些简短文章，谈未来打算及自己生活中发生的事情等。
三、培养学生的阅读能力，提高学生的语言文化素质
1、在阅读教学中，帮助学生养成良好的阅读习惯
很多学生存在着用手指读、逐词读、低声朗读、译读等不良习惯，这些习惯大大妨碍眼睛运动且限制大脑的快速活动能力。教师在阅读教学中应注意帮助学生克服这些不良习惯，教会学生正确运用眼球，扩大视幅，控制视线：“在阅读中尽量将每行文字的首发行单词收入视幅（eyespan），将眼球直线范围控制在每行文字的中间，视线左右移动，视线并不是在一行文字上连续不断地移动，而且逐一停顿，跳动式前进。
2、在阅读教学中，指导学生获得基本的阅读方法
阅读方法大体包括限时阅读、纵览阅读、浏览阅读、快速阅读和搜寻阅读等。
教师在教授范文时，首先呈现给学生一些问题，这些问题要求通过对所读范文高度概括才能回答，然后让学生限境阅读，最后通过回答问题检测阅读。紧接着让学生进行纵览（survey），再进行浏览阅读（skimming），随后教师呈现给学生一些具体细节问题，训练其进行快速搜寻阅读（scanning）。在此过程中，教师要指导学生根据上下文猜词义，再进行跳读；进而找到主题句，最后联系文章的内容，经过讨论分析、推理和判断等思维过程，准确地把握全文，正确地理解含义。
四、运用研究性学习方法，提高学生语言使用能力
研究性学习方法是如今课堂教学中不容易把握的一种教学方法，研究性学习方法的含义是一种学生主动的探求人类文化知识，积极运用理论知识解决问题的学习方式。所谓主动探求即改变传统的教学模式，由教师的教变为学生的学，而且是在自己主动积极学习的前提下，在教师的点拨下进行的活动过程，其发现问题、提出问题、研究问题，解决问题的动机和策略及方法都由其自主选择、自由定义。研究性学习类似于“科学研究”的方式，即找资料、选题、论述、写报告、有步骤地实施设计方案，撰写选题报告等探索研究过程，但课堂教学切入“研究性学习”不是在课堂中经历全过程，而是渗透其思想和理念。
研究性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生会交流和分享大家共同获取的信息和研究成果，培养和发展学生的团队精神，通过研究性学习中的分工与合作，学生可以学会共同生活，学生参与研究和探索的能力得以提高，研究性学习的开放性、探索性、实践性得以体现。
英语这门学科可以说是个综合性的学科，学习的内容不是特定的知识体系，它涉及的范围很广，天文地理，古今中外，社会经济热点问题和其它领域问题，而且与别的学科有很大的交叉点。因此教师创设的每一个情境、提出的每一个问题由于每一个人的兴趣、经验和研究的需要不同，研究的角度、研究的方法、过程设计不同，其研究的结果就大相径庭。但无论哪种结果除了知识性以外，各人的观点研究过程、方法、分析的思路教者都无法给出一个统一的答案，而只能从中吸取最优的东西，而无法判断其对与错，只要达到解决问题的目的就行了。因此我在英语教学中每创设一个情境后，都让学生去设计他们的方案，来解决问题。如在对下一课中的新单词、课文进行预习时，不是自己先去把答案告之，而是让学生进行探究，其组织形式有三种：
1．个人研究：先由教者向全班学生布置研究性学习任务，由个人带回去，根据自己的思维方式、个人经验以及对信息资料的搜集、整理、综合分析，研究探索。如“match”一词，haveamatch,sevenmatchs,Youarenomatchforme(你不是我的对手),matchmaker(媒人)andsoon,学生根据自我的研究和翻阅字典查找可获取比书中更多的信息量，从而扩大其知识面和词汇量。
2．小组合作研究：由6-8名学生组成一小组，对教者创设的情境进行讨论，对各人所搜集的资料以及初步的方案、结果在小组会上讨论研究，逐步完善个人的研究成果，如在教授weatherreport时，各小组当堂讨论，十分钟后，让其推荐一名成员给出各小组讨论的结果。每个小组给出的答案令人耳目一新，学生不但能给出天气预报而且加入了其对澳大利亚这个国家的地理位置、气候特点和标志性产物描述，让其余的学生都对Australia有了进一步了解，把一堂英语课上成了一堂地理课。
3、个人研究与全班讨论结合：全班学生围绕教者的研究主题，各自收集材料，开展探索活动，得出结论或形成观点；然后通过全班集体讨论或辩论，分享初步研究成果，并在此基础上进入下一轮的研究，得出最终结论。
研究性学习由于受到时间和学生学习智能与能力的限制在具体运用中还不是每次都顺利完成，但是多种多样的小课题研究学习，显示了一种学习方法的生机和活力，它把原来的传统的由教师教、学生作为学习的容器来接受这种模式给打破了，研究性学习大大拓展学生学习空间，为发现和开发学习多方面的潜能提供了更多的可能性，随着学习方式的改变，可以使学生有可能更多地关注社会、融入社会，深入认识学习的价值，发展学以致用的价值，注重解决实际问题的意识，形成积极进取的人生态度。
研究性学习要遵循自主性原则、递进性原则、过程性原则、共同发展原则，为全面培养学生的能力、激发学生学习的主动性、促进学生个性的健康与发展打下扎实的基础。
课堂教学是一门艺术，英语课堂教学的好坏直接影响到学生对这门语言的学习兴趣，因此，作为一名教师要时刻把眼光投在每位学生身上，适时改变课堂教学方法，最大限度地调动每位学生的学习热情，达到最佳的教学效果，为学生综合语言能力的提高作出贡献。