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摘要：德育课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵情感的过程。教师要发挥在情感教育中的导向作用，通过多种形式的教育活动，增强师生的亲近感，推动教学工作的开展，以便达到教书育人的目的。
关键词：德育课教学注重情感教育
德育课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵情感的过程。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”德育课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程。情感对人们的行为起着巨大的作用。在教学中，若师生双方心意相通，便容易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，通过沟通思想，转变学生情绪，应该是值得重视的一个环节。我在教学中特别注重情感教育，并取得了较好的效果。
虽然中职德育课是常识课，但在教学中不能停留在教条条、背条条上，而应着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联系上、从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。要鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可信度，使学生不仅口服而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把德育课真正当成一门科学而严肃对待。在这种情况下，教与学就容易得到统一。
一、教师要发挥在情感教育中的导向作用
教学中，老师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，要补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥也不神秘。课堂“活”起来了，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，老师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的开展。
二、利用多种形式的教育活动，增强师生亲近感，推动教学工作的开展
寓教于乐，在“乐”字上下功夫，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这是一种非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动，同时还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评等活动，成立了“求索”课外活动小组。专门学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感觉到了无比的乐趣。通过一系列活动，激发了学生的参与意识，提高了学生的自我教育能力，推动了教学的发展。
学生都不会否认思想品德课知识的正确性，他们之所以缺乏学习动力，是认为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评，促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，使他们认识祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，从而体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价和领会党的领导在新时期的作用时，通过学习、讨论，基本达成了共识。同时，我还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要了，产生了强烈的求知欲望。由此可见，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
三、教书一定要与育人结合
思想品德课的特殊地位和作用更要求教书一定要与育人结合。学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视成绩差的学生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，而且也不是绝对的。对成绩优秀的学生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，进一步培养和提高其分析问题、解决问题的能力，避免盲目骄傲；对成绩差的学生，除帮助他们明确学习目的、端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些成绩差的学生思想特别活跃，也许其中有不少错误思想，但只要能激发他们探讨问题的兴趣，也能在某种程度上促进他们的学习。另外，要坚持正面教育，除了以理服人、以情动人外，还要允许学生保留个人看法甚至是错误意见。德育课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠德育课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，德育课教学过程中还要处理好理论知识和学生思想之间的矛盾。我的做法是，鼓励学生畅所欲言，并帮助分析归类，用所学知识指导辨别正误。一般情况下，可以达成一致意见；如果不行，允许保留，适当时候再提出来讨论，随着学习的深入、认识水平的提高，问题基本可以逐步解决。
由于注意了情感教育，学生厌学状况有了很大改观，学生普遍反映喜欢德育课，成绩也有了明显提高。这说明通过各个教学环节激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，开展积极的思维活动，不仅促进了马克思主义理论知识的学习，也促进了学生思想认识的提高，是德育课教学取得理想成效的必要因素。