学生英语学习自主性分析及其辅助数据库的设计与实现

论文摘要

自主性学习即自主参与学习,自己主宰自己学习的活动,是一种在教师的科学指导下,学生通过自身能动的、富有创建的一种符合学生年龄特点、心理特点、认知特点的科学教学模式,并以此来激发学生学习热情,调动学生学习的主观能动性及学习的积极性。就学习的内在品质而言,自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”的,实际上就是监控的学习,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程,自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自主的认识及答案。有学者认为,如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备,故其在学习活动中就能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么,这种学习就是自主性学习,自主学习,顾名思义就是学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动。善于积极思考,敢于质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。也就是说,只有学生在情感、思维、等方面自主参与了教学活动,学生的学习主体性才能充分体现出来,只有学生的主体性充分地得到体现,课堂中的素质教育才能真正得以体现。在撰写研究生论文期间,克服了隔行隔业的巨大困难,初步创建了用于分析和检查学生学习自主学习的辅助数据库系统。为今后评判以学生自主性学习为教学手段之一的教育方法,提供了初步的IT手段。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 研究背景及现状
• 1.1 研究背景和内容
• 1.1.1 研究背景
• 1.1.2 研究的内容
• 1.2 学生自主性学习现状
• 1.2.1 主体性缺乏的原因
• 1.2.2 缺乏学习自主性原因
• 1.3 论文结构
• 第二章 提高学生英语学习自主性的方法
• 2.1 转变教师角色
• 2.2 改变学生思维方式
• 2.2.1 端正对学习的认识
• 2.2.2 学分制开发了学习自主性
• 2.2.3 学分制需要学生自主地学习
• 2.2.4 导师制有利于学生实现自我
• 2.2.5 好教材是自主学习的条件
• 2.3 实施方法
• 2.3.1 引导学生认识和发现问题
• 2.3.2 转变家庭教育方式
• 2.3.3 引导学生参与教学活动
• 2.3.4 启发学生的学习主动性
• 2.3.5 培养学生的质疑及归纳的能力
• 2.3.6 引导学生善于合作
• 2.4 本章小结
• 第三章 学生英语自主学习分析辅助数据库设计与实现
• 3.1 设计目标和原则
• 3.1.1 设计目标
• 3.1.2 设计原则
• 3.2 辅助数据库使用的设计工具
• 3.2.1 Visual FoxPro 6.0系统简介
• 3.3 辅助数据库设计
• 3.3.1 客户机/服务器模式
• 3.3.2 需求分析
• 3.3.3 数据库系统生存期
• 3.3.4 功能设计
• 3.3.5 概念设计
• 3.3.6 逻辑结构设计
• 3.3.7 物理结构设计
• 3.3.8 系统功能界面设计
• 3.4 本章小结
• 第四章 学生自主学习结果比较和分析
• 4.1 进行分析用的原始数据
• 4.2 班级自主学习结果比较和分析
• 4.3 个体自主学习结果比较和分析
• 4.4 本章小结
• 结语
• 1.系统实施
• 2.论文期间本人的工作
• 3.改进建议
• 参考文献
• 致谢