目的：探讨护理本科生（下称护生）共情的特点及其与人格、家庭环境等的相关性,为有针对性地培养护生的共情能力提供依据。方法：通过分层抽样,用自编的一般资料问卷、人际反应指针量表（IRI-C,测量共情）、大五人格量表（BFI）和家庭功能量表（FAD）对某护理学院五年制护理专业184名护生进行问卷调查。通过SPSS13.0建立数据库进行统计分析。采用内部一致性分析各量表信度、描述性统计分析护生在各变量的分布、t检验比较不同特征护生的共情特点、F检验比较不同年级、不同家庭结构护生共情的特点,Pearson相关分析护生共情与各因素的相关性,逐步多元回归分析护生共情的相关因素。结果：①本研究各问卷总的Cronbachα系数及各维度的Cronbachα系数在0.55-0.89之间,量表具有较好的信效度。②护生IRI-C得分57.05±7.84,各条目均分达2.59分,高于量表条目均分2,显示护生的共情能力较好,略高于中等水平。③不同性别、家庭经济状况、是否学生干部及是否独生子女的护生共情的差异有统计学意义（P<0.05,P<0.01）,不同年级、生源地和家庭的护生共情无统计学意义（F=2.13,F=2.03,P>0.05）④IRI-C总分与BFI神经性、宜人性及开放性维度呈正相关,与FAD问题解决、角色、沟通、情感反应成正相关（P<0.05,P<0.01）。⑤多元逐步回归显示,BFI的宜人性、神经性、开放性和FAD中的问题解决是影响共情的主要因素,解释共情总变异的25.7%。结论：①护生的总体共情水平较好,略高于中等水平,但仍需进一步改善和加强。②性别、是否学生干部、是否独生子女、家庭经济状况不同的护生共情水平也不同,但护生共情不受年级、生源地和家庭结构的影响。③共情与人格和家庭环境相关。④护生的人格维度和家庭功能可以有效地预测共情的水平。
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