融合教育是20世纪90年代初期国际教育领域出现的一种新思想,是21世纪教育发展的趋势,也成为世界各国教育界的热点问题,身心障碍学生回归主流已成为现代特殊教育的潮流,而将听觉障碍学生安置在普通班亦是目前的趋势。澳门在1991年开始,着力推展融合教育,于06／07学年,透过“融合教育资助计划”,向私立学校推展融合教育。唯目前澳门实施融合教育之教学环境是否成熟,教师对融合教育的态度是融合教育能否成功的关键因素。本研究在于探讨澳门教师对听觉障碍学生融合教育的态度,以访谈形式和观察法访问共六十位在澳门公立或私立学校任教的教师。其中八位作深度访谈,而其所任教的学生当中都有听觉障碍学生。本研究以以下几个方面作探讨：1.个人背景：包括「性别、普通教育服务年资、特殊教育专业背景、曾经教过听觉障碍学生」等方面。2.施教学生背景：听觉障碍学生的性别。3.工作环境(学校)：任教的学校是公立学校或私立学校。通过研究,本文得到以下结论：「认知」方面来看,融合教育可让普通学生培养其自尊心、与听障学生家长保持良好的沟通、对于班上听障学生之身心特质有相当程度的了解；「情感］方面来看,教师会尽量使每一位学生都有平等参与班级和学校活动的机会、在教学时会兼顾普通学生与听障学生的学习需求、愿意让自己的非身心障碍子女就读融合教育班；「行为倾向］来看,教师在本身的行动方面,致力于让听障学生家长来了解融合教育的理念、使全体学生从融合教育中获得实质帮助、积极努力参与有关融合教育的在职进修。根据上述研究结果提出研究建议,以供教育主管机关、学校行政人员、澳门融合班教师与未来研究之参考。
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