课堂教学评价是提高课堂教学质量、促进教师专业成长的重要手段。随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进，课堂教学评价的改革与创新显得越来越重要。本文首先对国外课堂教学评价理论的发展趋势以及我国中小学课堂教学评价的现状进行了分析。在此基础上，笔者确立了以课堂教学描述性评论作为研究的主题。文章先是对描述性评论进行了概念界定，并以此为逻辑起点，阐述了课堂教学描述性评论的理论基础、目的及原则。L中学的案例研究是本文的核心内容，探索并呈现了课堂教学描述性评论的具体方法。在实践反思部分，笔者指出，通过描述性评论，老师们的变化是显著的但同时又是缓慢的，学校必须以一定的制度保障这项探索得以持续，让教师们在实践中研究，在研究中享受快乐，在快乐中促进专业成长。在结语部分，笔者提出，对课堂教学描述性评论进行探索并不是要否定现行的课堂教学评价工作，课堂教学描述性评论与现行的课堂教学评价之间是基础与发展、继承与创新的关系。课堂教学描述性评论是一个复杂的课题，它有待于我们对其进行更全面、更深入的研究。
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