山东省乳山市乳山口中心学校264515
随着我国新课标教育的发展，国家越来越强调要有针对性地培养人才，发掘每一个学生的潜能。本文所讨论的分层设计即是在小班化教学的基础上，以因材施教为原则，针对学生教学活动设计的进一步细化，从而更好地到达预期教学目的。
就目前的形势看，分层设计具有针对性突出、有效实现传统以教师中心、教材为中心到以学生中心的角色转换，提高学生学习兴趣及水平的优点，有助于整体提升教学质量。本文将从分层设计的理念、要求、具体应用几个方面论述其在小班化数学教学中的有效应用。
一、分层设计理念
分层设计就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向通过科学的方式把水平相似的学生划分为一个群体进行教学，这些群体在教师分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是以因材施教为教学核心，对于学生能力和水平进一步细化，进而给出针对性教学措施的教学方法，小班化教学可帮助分层教学更好地实施。
二、分层教学的实施要求
1.教学内容
相较于一般的因材施教模式，分层化教学设计更加讲究以学生为中心，从保护学生的学习兴趣和自尊心出发，根据学生的实际情况，不能将学生分作三六九等，而是教师在备课的时候将教学内容事先分层，例如将同一课题的课堂教学练习题与家庭作业练习题划分为A、B、C等，针对不同学生的接受程度与理解能力，进行循序渐进的引导教学。同时重视学生完成作业的情况，即课堂与课后反馈，扩大优等生提升空间，激发后进生挑战意识。
2.教师
由于学生要求不能分为明确的三六九等，但在教师心中又不能将所有学生一概而论，故而分层设计在小班化教学中的应用就要求教师需要了解掌握学生的实际情况，对于每一个学生当前知识水平有一个大致的认知。具体可体现在作业的反馈中，教师心中应该提前树立一个客观标准，优等生达到C级水平即为优秀，后进生达到A级水平也为优秀，以此类推。同时提高师生互动，促进师生关系和谐发展。
三、分层教学的具体应用
以人教版小学四年级数学内容：解方程为例，A级练习内容要求学生能够顺利解出基础方程组中未知数x的值；B层练习则需要在A层的基础上对于方程式进行变形；C层练习要求能够自己根据所给应用题内容列出方程解答。做好每一个层次的习题后再进行下一个层次的突破，进而缩小优等生与后进生之间的差距。
四、结语
综上所述，分层教学设计是在当今中国教育迅速发展的背景下出现的一种新兴教学模式，能够在发挥传统教育模式优势的基础上，更加符合新课标教学要求的“以学生为中心”的理念，根据每一个学生自身情况的不同，又在“以生为本”的基础上，采取更加小班化教学的方式做到因材施教，发挥每一个学生的优势与潜能，促进每一个学生成绩的提升与突破，实现整体教学质量的提升。
本文来源: https://www.lw50.cn/article/32c6b8c6b169e3850e9784b9.html