随着基础教育课程改革的深入进行,通过大学与中小学建立伙伴合作来提高中小学的办学水平与教师的专业发展水平,既在理论上引起了人们的关注,也在实践中进行了很多尝试。大学与中小学建立合作关系这种形式有着很长的历史,但大学与中小学建立伙伴合作关系已经被赋予了全新的内涵,它强调的不再是一方寻找另一方的帮助与支持,而是强调合作双方的平等与互惠、对教育实践中的具体问题进行深层次的交流与互动,从而使处在课程改革最前线并且拥有丰富“实践性知识”的教师得到大学专家的“理论支持”,也使大学专家的理论得到实践的反哺。但只有理清大学与中小学伙伴合作的运行机制,根据其运行机制制订相关措施与政策,才能保证合作的顺利进行。本研究首先在理论层面对大学与中小学合作开展研究,梳理其历史渊源、发展原因,然后通过归纳大学——中小学伙伴合作这个系统的要素,阐明各要素间是如何相互联系、分工合作、协调耦合,从而实现合作目标的,也就是它的机制问题;再次,借助于一个亲身参与的案例,研究大学专家与小学教师是如何开展合作的,通过对实践案例的描述,来展示该合作中机制的运用情况;最后,通过对案例的反思,提出了自己的关于大学与中小学开展伙伴合作的思考,以期对在我国开展大学与中小学伙伴合作关系有一定的借鉴意义。
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