我国的高等教育已进入到大众化阶段,这其中,高等职业教育院校在量的扩充起了相当重要的作用,也在一定程度上了促进了中国职业教育的飞速发展。可在这跨越式发展的背后,我国高等职业教育面临着教育质量不高的严峻局面,由升格起步的高职教育同样需要提高教师的素质以保证其办学水平,更重要的是在专业化背景下和高等教育平台上的高职教师面临着专业发展的严峻挑战。而所有的这些都取决于是否拥有高素质的教师、教师是否将自身的创造潜力与价值充分发挥。就目前的情况看,高职教学团队建设在一定程度上还存在着质量不高的问题,这在一定程度上制约着我国高职教育质量的提高和高职教育的可持续发展。于是,探寻高职教师发展的需要和动力,对当前高职教师基于发展需要的动力进行研究,构建一个多层次全方位的动力系统,对于丰富、扩大和深化教师心理学、职业社会学、人力资源管理等学科的理论内容具有深刻的理论和实践意义。本文采用文献法、问卷调查和个别访谈等方法,对南宁市10所高职院校200名教师进行了调查,随机抽取3名高职高职进行了访谈。本文从高职教师从业动力的总体情况、高职教师职业稳定性、高职教师职业认同度、高职教师职业发展状况入手进行数据分析,得出当前高职教师从业动力中等。进而分析了影响高职教师从业动力的原因:社会因素、学校因素和个体因素。借鉴外国高职教育成功的经验,结合我国高职发展的实际,提出了强化高职教师从业动力的对策:构建高职教师从业的社会支持系统、形成高职教师任职的良好组织氛围、高职教师本身应确立合理的职业观和发展观。从而构建一个高职教师从业动力激励系统,为高职教师提高自我发展认识,增强信心,最大限度地促进专业化进程,增强高职院校的竞争实力,实现我国高等教育事业的健康发展。
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