中学语文体验式教学探究
论文摘要
随着课程改革的推进,体验式教学逐渐被广大教育工作者研究和推崇,被实践操作者所认可。中学语文体验式教学关注教学的过程及情感体验,是通过活动这一载体实现“体验-认识-再体验-再认识”的循环渐进的过程。本文首先从理论层面上对中学语文体验式教学作了一番探究,分别是对其中的关键概念进行了界定、阐释该教学方法的特征以及意义。第二部分,理论结合实践地提出了两种体验式教学的策略,即情境亲历策略和整体领会策略,并按照正常教学的流程,展示了体验式教学实施的基本框架,这是本文的重点部分。接着,借鉴他人在此方面实践的教训,客观冷静地对此教学方法进行反思。文章结尾部分,提供了语文教学中阅读教学、写作教学、口语教学中的三个案例,以期对此教学思想形成一个最直观的体现。
论文目录
中文摘要英文摘要前言第一章 语文体验式教学的概念、特征及意义第一节 关键概念解析一 什么是体验二 什么是中学语文体验式教学第二节 体验式教学的特征一 亲历性二 整体性三 情感性四 意会性五 生成性第三节 体验式教学的意义一 体验式教学是将生活引入课堂,提高了教学效益二 体验式教学可以恢复学生的创新精神与能力第二章 体验式教学的策略及实施第一节 策略一——有别于概念化教学的情境亲历策略一 情境亲历策略的应对目标二 情境创设的类型三 情境策略在课堂教学中的应用第二节 策略二——有别于机械分析性教学的整体领会策略一 整体领会策略的应对目标二 整体领会策略的实施步骤三 整体领会策略在课堂中的运用第三节 体验式教学实施的基本框架一 课堂前奏,鼓励体验二 激情引趣,诱发体验三 创设活动,充填体验四 及时反馈,完善体验五 总结复习,升华体验第三章 关于实施语文体验式教学的思考第一节 关于实施语文体验式教学的一些思考一 给予学生自由思考的空间二 "体验式"教学是开放的教学三 "体验式"教学是一个动态的发展过程第二节 避免踏入语文体验式教学的误区一 片面理解新课程精神,滥用多种体验方法二 滥用多媒体教学,忽略主体的体验三 机械照搬新课程理念,过多强调学生体验的主体性附录:中学语文体验式教学的案例第一节 阅读教学案例第二节 作文教学案例第三节 口语交际教学案例主要参考文献后记
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